高职高专思想道德修养与法律基础课教学改革思考.docVIP

高职高专思想道德修养与法律基础课教学改革思考 　　 【摘 要】《思想道德修养与法律基础》课程是高职院校思想政治理论课的重要组成部分，如何使其适应高职院校人才培养目标和教学的特殊性，如何发挥其应有的作用，就必须整合课程的教学内容，创新教学方式，改进教学手段和注重实践教学、切实提高本门课程的实效性。 　　【关键词】高职高专，《思想道德修养与法律基础》，教学改革 　　 　　随着高等职业教育的发展，高职院校《思想道德修养与法律基础》的教学环境、对象、和实际要求均发生了较大变化。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。” 高职院校更要根据不断变化的新形势对教学内容、教学模式和方法进行探索。 　　一、高职高专《思想道德修养与法律基础》课存在的问题 　　1、 教学内容缺乏针对性 　　高等职业教育既是我国职业教育体系的重要组成部分，又是我国高等教育体系的重要组成部分，既有强烈的社会需求，又有巨大的发展空间，它不同于以培养学术型、工程型为主的普通高等学校和以培养技能型人才为主的中等职业技术学校。我国的高等职业院校是借鉴外国经验、适应我国科技进步、产业调整和经济发展对职业技术人员需求迅速增加的新形势下产生和发展的，其目的是培养在生产、管理、服务第一线从事技术应用、技术管理和社会服务的高层次实用型人力的一种高等教育类型。加强对学生的思想道德教育和法律素养非常重要。 　　作为《思想道德修养与法律基础》课程，它把提高大学生思想道德修养与法律素质紧密结合起来，拓宽了思想教育的新思路，教材内容丰富，教学要点简明扼要，符合学生的认知水平和大学生成长的规律，对本科院校学生具有较强的针对性，但相对于高等职业教育院校的专科学生来说，教材理论性较强，生动性不足，教学案例陈旧，更缺乏与职业道德教育相关的案例。因为我国高等职业教育起步较晚，经验不足，人们认知受传统高等教育影响，学生及家长和社会上许多人把它看成是一种低层次的教育，不理解它是高等教育的一种特殊类型及其对现代化建设的重要意义。加之大多数高职高专学校的学生入学时，基础较本科生薄弱，与本科生相比，既有许多共性的东西，又有许多不同之处，比较而言，高职生观察力欠敏锐，认识问题的片面，鉴别能力较差，自主学习能力较差，知识面不宽，社会公德素质不强，可塑性大，从整体看，这些学生群体本质是好的，积极健康向上方面占主导地位。《思想道德修养与法律基础》教材内容对高职学生思想教育和法律素养教育这方面针对性的不够强，学生缺乏学习主动性和积极性。 　　2、教学方法过于传统，实践教学相对弱化 　　根据中发[2004]16号文件精神和中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,从2006级本科生开始,全国高校全面实施思想政治理论课新的课程方案。但高职院校也相应开设了《思想道德修养与法律基础》课，是新方案中的一门重要必修课,是学生步入大学后学习的第一门思想政治理论课,对帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观,提高自身修养,促进德智体美全面发展具有重要意义。 　　教师是课堂的主导者、协调者与参与者，教师的主导性要和学生的主体性有机地结合起来，然而有些教师在教学中采用传统的教学模式。满堂灌和说教授课方式比较普遍，学生的参与性被忽视了。 教师在授课中，不但要传授知识，而且要学会倾听，学生参与问题的讨论，教师才能知道学生的思想状况，才能进行有效的引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。 　　《思想道德修养与法律基础》课程的教学要体现时代性和科学性，要体现社会主义价值核心价值观为主线。党的十六届六中全会《决定》指出：“建设和谐文化，是构建社会主义和谐文化的重要任务。”“党的十七大报告进一步指出：“社会主义和谐核心价值体系是引领大学生成长成才的根本指针，它为当代大学生成才提供了发展的动力，明确了基本途径”。现在案例教学已经普遍得到学生和教师的认可，取得了很好效果。但案例必须要不断更新，除传统的老一辈革命家经典案例，还应该紧跟时代，把反映学生实际和思想的案例与传统案例结合，引起学生兴趣。 　　《思想道德修养与法律基础》课，由于其教育特点的特殊性，需要更多的理论联系实际，加强实践教学。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》提出：“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学效果。”《思想道德修养与法律基础》实践课能有效地把理论与社会现实联系，提高学生辨别是非的能力，但在实