中国马克思主义与当代课程的教学理念方法和趋向.docVIP

中国马克思主义与当代课程的教学理念方法和趋向 中国马克思主义与当代”课程从博士生的特点出发，确立了以专业性教学调 动学生学习的兴趣，以榜样作用引领学生的思想政治认知，以理论联系实际的学 风启迪学生贤定正确的思想政治信念，以批判错误思潮来增强学生的思想政治分 辨力为教学理念，从而形成丫一系列有特色的方法和趋向。 ［关键词］中国马克思主义与当代；博士生思想政治理论课；理念；方法 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治理论课要用好 课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需 求和期待。总书记的重要论述阐明了高校思想政治理论课的重要地位、确立了思 想政治理论课教学改革的目标、指出丫高校开设思想政治理论课的重要意义。北 京大学（以下简称“北大”）一直坚持将思想政治教育贯穿教育教学全过程，“中 国马克思主义与当代”课程是专为博士生开设的思想政治理论课，经过多年的教 学探索与实践，逐步建设成为符合博士生思想实际、具有北大特点并受到博士生 普遍欢迎的思想政治理论课。 一、“屮国马克思主义与当代”课程教学的基本理念 “中国马克思主义与当代”课程是北大博士生的公共必修课，由研究生院幵 设，马克思主义学院兵体组织实施。该课坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国 特色社会主义理论体系为指导，以中W与世界的重大理论和现实问题为主导，注 重政治性与学术性、思想性与学理性的统一，引导博士生通过阅读经典文献、听 取专题讲座、课余自由讨论、撰写学习笔记和完成课程论文等形式，自觉运用马 克思主义基本原理分析当代社会思潮及其影响，提高专业研究的思想政治水平。 （一）以专业性教学调动学生的政治学习兴趣 经过本科与硕士阶段的学习，博士生对课程的评价标准更倾向于是否能揭示 某一学术道理，甚或是否有助于自身研宂工作的开展。这要求教师能够讲淸楚马 克思主义基本立场、观点、方法和具体学科研究之间的关系，并结合实际的研究 成果说明马克思主义的客观真理性。在这方而，北大博士生“中国马克思主义与 当代”课程通过组织多专题讲座的授课形式，使各专业的学生更直接地体认到马 克思主义透过各学科所影显出来的学术生命力。同吋，将“中国马克思主义与当 代”课程与各具体学科相结合，可以使学生充分认识到马克思主义对于各学科的 指导作用，提高思想政治教育的亲和力和针对性，从而在专业性教学中达到思想 政治教育目的。 （二） 以名师名家的榜样作用引领学生的思想政治认知 选择坚持攻读博士学位的研宄生通常己具有明确的人生规划和事业追求，大 多走向学术研究的道路。结合学生的职业兴趣和以往的学习经历来看，他们必然 接触或了解了一大批优秀的学者，这些学术专家很有可能就是启发他们走向博士 研宄道路的指明灯。博士生政治课应该充分发挥教师的榜样力量，创造条件让博 士生与学术专家群体面对面接触，通过与名家对话引领学生的思想政治认知。这 一理念要求教师明确思想政治理论课的教育使命，言传身教，立德树人，为青年 学者的成长起到示范引领作用。北大“中国马克思主义与当代”课程在教师的选 择上下足了功夫，授课教师都是闻名遐迩的学术大家，其中不乏各学院的院长， 各专业的“领头羊”。“名人效应”于无形中给学生以引领，专业教师的思想政 治素养直接影响着学生的思想政治认知，德艺双馨的专业教师本身就是思想政治 教育的鲜活教材。 （三） 以理论联系实际的学风启迪学生坚定正确的思想政治信念 博士生通过本科、硕士阶段的学习对马克思主义中国化的理论成果己经有了 初步的理解。同时，他们形成了明确的社会担当意识，具有强烈的家国情怀，密 切关注中国社会发展面临的新机遇、新问题、新挑战。为了冋答他们对中国社会 发展道路的关切，“中网马克思主义与当代”课程需要直面现实问题，重点围绕 社会前沿问题阐发政治理念。北大这门课程的安排是选择学生们最为关心的理论 热点，结合中国的改革实践设置若干专题，以实现理论联系实际、阐发思想政治 的理念。例如我们设置了“社会主义核心价值观” “中国文化与民族复兴”“屮 国的供给侧结构性改革” “历史虚无主义”等专题，对热点论题作学理的阐发， 从理论上把问题讲明白，引导学生理解并认同党的路线、方针和政策，教学效果 显著。 （四）通过批判错误思潮来增强学生的思想政治分辨力 高校历来存在意识形态争夺战，互联网的时代下各种社会思潮此起彼伏。复 杂的舆情和教育的使命决定了我们必须直面错误思潮的挑战并战胜之。“中国马 克思主义与当代”课程的教学目的是丰富学生的知识储备，拓展学生的思想境界， 培养学生的战略思维，引导学生深刻理解屮国马克思主义所具有的重人的理论与 实践意义，培养学生运用马克思主义基本立场、观点和方法分析当代中国重大问 题的能力。换言之，课程内涵的丰富，课程外延的拓宽，都是为了提高学生在纷 繁