应用型大学转型背景下人文地理学课程实践教学探讨.docVIP

应用型大学转型背景下人文地理学课程实践教学探讨 ［ ］开展与完善实践教学是实现应用大学转型 的有效途径之一。通过分析钦州学院资源与环境学院 人文地理学课程的实践教学现状，发现其中存在实践 教学组织形式单一、野外实践教学内容的地方性不明 显、课堂实践教学的内容简单等问题。针对这些问题， 应该采取体现地方特色、合理安排实践教学内容、提 高实践经费支持的措施，促进课程教学的改革，完成 应用型大学转型的使命。 ［关键词］应用大学转型；人文地理学；实践教学 ［ ］G642 ［ ］A ［ ］2095-3712 (2015) 10-0065-03 ［ ］林俊良(1986—)，女，广西贵港人， 硕士，钦州学院助教，研究方向：重金属污染评价。 应用型大学与研究型大学不同，应用型大学既注 重学生的理论知识，也重视学生的实践。这样，学生 既有本行业扎实的基础知识，也有较高的职业素养， 所学知识更接近岗位，对产业调整适应更快。应用型 大学的试点，适应当前经济发展和社会转型，有利于 提高教学内涵和质量。 钦州学院是目前广西沿海唯一的公立本科院校， 是北部湾大学的筹建单位，同时也是广西首批应用技 术大学联盟学校之一。学校在筹建北部湾大学的同时 也面临着转型发展的挑战。应用型大学转型是针对研 究型大学提出来的，它在社会发展的浪潮中应运而生， 是高校为满足地方发展需要而对人才培养方向做出调 整的过程。而培养既具有自身特色又符合地方需求的 人才是应用型大学建立发展的灵魂与宗旨。而转型的 成功并非一朝一夕之事，需要在教学管理过程中潜移 默化、循序渐进。 一、实践教学在人文地理学教学中的必要性 应用型大学与研究型大学的区别在于不仅要求学 生具有扎实的理论基础知识而且在学生走向工作岗位 前，已具备一定的实践经验，使其更好更快地适应社 会、适应工作；既提高学生走向社会的信心，也为地 方培养实用型人才。在高校教学与社会需求衔接过程 中，实践教学显得尤为重要。曲艺［1］提出实践教学是 高等教育教学的重要组成部分，在培养学生创新意识、 创新精祌和创新能力方面有不可替代的作用，特别是 面向地方和区域经济发展的应用型大学。可以说，通 过提高实践教学的质量是高校完成转型发展的可行方 法之一。 根据地理学学科特性，人文地理学、自然地理学 及经济地理学是地理学的三大分支。课程所选用教材 是赵荣主编的《人文地理学》（第2版），属“十五” 国家级规划教材。该教材以总一分一总的形式，将工 业、农业、民俗、人口、宗教及政治等几个主要的部 门地理囊括在内。其中工业、农业又是经济地理的范 畴。资环学院将人文地理学与经济地理学实践教学结 合组织学生进行一次为期一周的野外实践活动。 二、人文地理学实践教学现状 （一）实践教学组织形式单一 王国梁［2］认为野外教学是课堂必要的延伸，可分 为短途实习与长途实习两种，其中短途实习也称专题 实习，为期1?2天，行程200千米以内；长途实习也 称综合实习，为期15天左右，行程1000?2000千米。 目前钦州学院资环学院人文地理学实践教学与经济地 理野外实习结合一起，为人文经济地理野外综合实习， 实习的时间为一周左右，即两门课程一起开展野外实 践教学活动，平时的教学活动基本上都在课堂完成。 学生真正参与到野外实践的机会比较少。另外，在野 外实践教学过程中由于路线涉及区内的其他城市，为 了到某个点进行实践教学活动，师生往往要花费大量 的时间在乘车路途上，不仅在实践教学点开展活动的 时间减少，也增加了师生路途疲劳感，以致实践活动 的效果达不到预期所想。还有，由于学院资金、教师 资源及个人时间精力等问题，难以将更多的资源投入 到人文地理学的实践教学中。 （二）野外实践教学内容地方性不明显 野外实践教学内容的地方性取决于实习的路线， 而课堂上的实践教学则取决于教师的授课方式与内容 在野外实践教学中，资环学院人文经济地理野外实习 主要围绕广西西部少数民族地区、红色革命老区、具 有生产规模的企业、工业及东兴东南亚民族风情等面 向广西特色的人文经济物象。让学生通过实习相应地 了解掌握广西人文经济历史与现状不仅帮助学生扩大 视野，也帮助其提高主动观察、思考及发现问题、提 出问题、探究问题的能力。但北部湾的开发、北部湾 大学的筹建、应用型大学的转型等学校所面临发展的 机遇与挑战，不得不引人深思。培养服务地方的人才 是应用型大学的职责与使命之一，需要从专业的课程 设置、人才培养的模式等方面体现，但是对人文地理 学课程教学来说，人文经济野外实习是该课程实践教 学中突出地方性的核心内容。目前的实践教学内容不 能够满足学生发展的需要、学校发展的需要和地方发 展的需要，也没有充分体现地方性特色。 （三）课堂实践教学内容简单 从实践教学的授课形式来分，可分为直接实践教 学与间接实践教学。