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应用型高等院校机械制造技术课程的教学改革研讨 :通过分析当前情况下高等院校机械制造技术课程的教学现状、 特点以及存在的问题，探析高等院校机械制造技术课程教学方式改革 的策略研宄与运用。 和著作权归原 所有， 匕 关键词：高等院校；机械制造技术课程；教学改革 G642.4 A :1671-0568(2014) 14-0045-02 随着我国教育制度的不断完善，教育发展也不断改革创新，尤其 是近十几年来，我国的教育事业发展更是踏上了一个新台阶。而高等 教育更是成为全社会人民共同关注的教育重点，关系着学生的未来。 近几年来我国实行了教育新课程改革，随着教育新课程改革的实施， 教师同样需耍注入新活力，不断对传统的教学模式进行改革创新和完 善，转变传统的教学观念和认知理念，以适合新课标的教学方式进行 机械制造技术课程的教学。通过课堂、实验、实践、学生自主学习等 创新性教学和学4的方式来共同完成教学，适应新的课程需求，提高 高等院校教学尤其是机械制造技术课程的教学质量。 一、高等院校机械制造技术课程教学中存在的问题 “教”与“学”时间分配不合理。高等院校机械制造技术课程 多以理论性知识居多，教学时很难做到声形并茂，为了增加课堂的生 动性和趣味性，使学生便于理解，老师会多加指导，可是一堂课只存 45分钟，结果就是老师指导结束，己经没有时间让学生思考，老师和 学生之间的互动减少，学生一直坐着听课，并没有真正参与到探宄式 教学中。 过分强调授课形式而忽略授课内容。为Y使枯燥乏味的理论性 知识变得生动存趣，易于接受，课堂上老师会要求大家针对某一个话 题进行分组讨论，再由小组选出代表进行阐述，这样的授课方式是值 得肯定的，但与此同时老师也要正确培养学生的深层次思考和探宄能 力，切莫顾此失彼，失去了授课的真正意义。 教学探究的目标不明确。有些老师为Y过分追求探究二字，再 加上其自身专业知识可能不是很充沛，导致对教学目标不能准确把握， 变成为了探究而探宄的行为，授课没有重点，讲解知识少且浮夸，缺 乏对知识的整体把握，对学生的知识学习起不到很好的引导作用。 对学生指导不够。机械制造技术课程课堂上，老师只注重自己 讲解课程而忽略了对学生问题的解答，导致二者缺其一，未能够把探 究式教学真正与课堂知识掌握结合起来，从而对提高教学质量起到了 阻碍作用。 二、高等院校机械制造技术课程的教学改革探讨 多媒体授课。传统的授课方式是比较费力和费时的，而且在教 授课程的过程中，教师只能利用有限的时间对所要讲述的机械制造技 术相关知识在黑板上一字一字写出来，这样会浪费很多的时间，同时 教师没有办法在教学的过程中保持思维活跃。但是，多媒体授课实现 了教师提前备课、同步讲座的要求，教师通过声音、图像等一系列的 描述，能够更加形象具体的对机械制造技术及其一些相关的应用设备 等进行展示，极大地增加了学生学习的乐趣，也使得课程不再变得枯 燥乏味。通过多媒体授课，学生的学习效率和教师的讲课效率明显改 善。 对机械制造技术课教材内容进行组合，保证其多元化、个性化。 机械制造技术课教材进行组合教学，是为了形成以实际应用为主要线 索的多个模块的学习教材，主要是形成一个多元化的教学框架：一个 中心，三大理念，多元化发展。 一个中心就是一定要切实保证以实际应用为主要线索，是重中之 重，目的是为了培养高等院校学生的实际应用能力和实际操作意识的 形成。 三大理念其实就是个性化发展理念、设计理念、欣赏评价理念的 形成，通过对其个性化发展的引导，使丼能够将所学知识与社会现象 结合，通过自己脑中的融合形成个性化的理念进行设计；设计理念就 是学生不只要有丰富的想象力，同时动手能力也要增强，对自己想表 达的事物能够通过自己的笔来描绘；欣赏评价理念就是学生在机械制 造技术课课堂内外都可以对所要表达的内容等形成自己独有的见解， 能够对别人的设计作品做出自己的欣赏和评价。 多元化发展就是通过以上中心和理念的形成与融会贯通，形成自 己对事物的看法，自己将其想象和所表达的事物设计出来，对丼做出 客观评价。通过以上三方面教材内容进行组合，使教学更贴近学生的 想象力和思维空间，鼓励其个性化创新，促进学生对机械制造技术课 培养的乐趣的形成，提高其学习能动性和积极性，保证其机械制造技 术课发展的自我创造力。 多元化教学方法激发学生学习乐趣。教师可以通过幽默诙谐的 语言激发学生学习的乐趣，教师既是艺术家，也是教育家，只有艺术 化的教学才能使学生在快乐中学会知识。除此之外，教师也可以使用 漫画的形式来描绘机械制造技术的发展历程，通过一些简单的画面来 折射课程内容。漫画是每个人小时候的记忆，有趣且幽默，通过漫画 授课，可以使枯燥的机械制造技术课程内容变得生动有趣、具体化， 首先能够吸引学生的注意力去看，其次可