三年级纸工教学探析.docVIP

三年级纸工教学探索 三年级学生刚刚接触纸工，感觉十分新奇，制作的积极 性很高。可是制作的时候，却是困难重重，他们要么是不停 的问老师，要么是瞎做一气，结果是错误百出，惨不忍睹， 如果不能有效地维持学生的制作热情，架不住几次小小的失 败，学生就会讨厌，害怕纸工制作，采取忘带材料，忘带工 具等消极方法对待这门课。经过几年的教学探索，我觉得教 师要做好以下几方面的工作： 一、授之以“渔” 授之以“漁”的重要性不必赘说，纸工制作同样如此。 要让学生真正掌握纸工的制作方法，最关键的有两点：第一 是要让每一位学生弄清楚各种纸工符号的含义和相对应的 操作方法；第二是熟练掌握纸工的各种基本技法。 先说第一点，学生做每一件作品，先要能看懂图例。一 张图中有哪些符号，分别代表什么含义，要采取什么技法进 行制作，这是学生必须弄明A的。所以制作前，我们必须花 大力气让每位学生记牢。连续的短横是山线，连续的短横加 点是谷线，符号里小的区别，折叠的时候方向完全相反.为 了让学生牢记这些符号，我让学生在草稿纸上画符号，然后 折叠，直到熟练掌握，符号-名称-制作方法三者要对上号。 每一种符号也有其相对应的技法，在操作时，技法不对， 做出来的作品就不美观，甚至会产生错误。比如如何将较长 的山线谷线折叠齐整，它是有技巧的，可以先用直尺按在线 上，用小刀、阙规尖头等轻轻划线，这样折叠起来不仅齐整， 还很美观。还有较短的剪切线，剪刀无法伸进去剪，可以改 用（刀）切的方法，制作的时候用美工刀把它切开；“切” 往往又与插联系在一起，比如做快乐的乌龟，切开的地要插 进小乌龟的脚切大了插不牢，切小了插不进。这些技巧都要 进行争对性指导，让学生在练习中掌握。 由于一星期只有一节课，再加上其它学习任务比较繁 重，我们老师还要加强捡查：先是开始的逐一过关，然后是 每节课的重点检查，每节课我都要将相关的符号图例画在黑 板上，让学生写名称，示范制作方法，然后再进行制作。当 然所谓的“困难生”是必须要重点关照的，当日常的“困难 生”也能到黑板前来秀一把的时候，他们（她们）的自信心 也得到了很大的提升。 、做好“服务员” 三年级综合实践制作一星期只有一节课，由于小学生易 忘，再加上少部分家长不重视，所以经常有学生没有带制作 材料，制作工具不是少这样，就是少那样。这就要求老师做 好服务员，预备一些小剪刀，美工刀，胶水等供学生使用， 做好学生的小保姆，而不是简单的批评惩罚，那样容易挫伤 学生的积极性，引起部分学生的自暴自弃。 为了使学生制作出的作品美观，我们老师还必须准备一 些特殊的工具。比如制作“小剪刀”的时候，剪刀柄上的有 个孔，需要进行挖切。由于是内圆，直径只有4毫米，而学 生使用的小剪刀为了安全起见，刀头部位是圆形的，要想进 行挖切，根本无从下“剪”。有些学生爱懂脑筋想出办法， 先对折，再剪孔，但是这样不仅切口不圆滑，还会影响整体 的美观。为了克服这个难题，我找了一个小铁管，用锉刀将 四周磨成锋利的口，课堂上用一把小锤为学生打孔，打出来 的孔口圆滑，美观，而且速度很快；再如在制作摇头公鸡时， 公鸡头部和身体需要卷成圆形，有没有“特殊”的工具帮助 学生呢，我找了两段大小不一的木棍，用刀削成两个圆锥体， （状如我们小时候玩的“打不死”）供学生卷摇头公鸡的颈 部、身体；以及卷寄居蟹的壳，这个简单的工具不但使学生 提高了 “卷”的速度，还提升了作品的美观度。做好服务员， 围绕学生转，在关键时候“亮”出宝贝，学生的制作兴趣空 前高涨。 三、合作促提高 现代社会强调合作共赢，将合作引入纸工课堂，能起到 事半功倍的效果。合作的好处很多，小组成员可以一起观察 图例，讨论制作方法；活动屮，我让同桌的两位同学组成一 个小组，每一节课完成一件作品，这样给评价，修改，以及 德育渗透留下了时间和空间。 在老师布置制作任务之后，两个人一起观察有哪些纸工 符号，应该怎么操作，然后分解制作步骤，最后分工完成作 品。动手的过程是轮换的，这次甲同学负责剪切，折线，另 一个同学就负责粘贴，整形。到下次的时候两个同学角色互 换。组长和助手也是轮流做，在意见有分歧的时候，可以先 进行争论，但是最终组长有决定权利，最后署名是两个同学。 合作的过程是相互学习，共同研究的过程。 在制作摇头公鸡的时候，不少小组发生了争论，原来在 鸡尾巴粘贴的方向上发生了分歧，我要求按照组长的意见各 小组完成制作。我将不同的作品放到讲台上，供同学参观， 先说那种美观，然后再找朝上朝下的原因，经过观察公鸡 片，和不同作品比较，同学们找到了答案：公鸡雄赳赳的， 尾巴都朝上。我们的作品叫摇头公鸡，尾巴当然要朝上了， 找出了原因，做错的小组还可以把剩余的一张再做一次，这 样有改错的机会，学生都能百分百掌握制作方法。 在制作小蜗牛的时候，也发生这样的情况，有