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巧用信息技术，提高小学数学课堂教学质效 必须改变教学模式，落实学 生的主体地位，以数学思想为指导，合 理运用信息技术整合课程资源，丰富信 息量，优化教学方法，着力培养学生的 创新能力，提高学生的数学素养。信息 技术把文本、图形、图像、视频、动画 和声音等多种媒体信息结合在一起，可 以增强学生的感性认识，展示概念形成 过程，揭示概念的本质，有利于学生理 解概念、掌握概念。 关键词：信息技术数学课堂优化改 革 科学技术的进步加快了现代教育信 息化的发展进程，给小学数学课堂教学 带来了新的活力。在新课程理念的指导 下，我们必须改变教学模式，落实学生 的主体地位，以数学思想为指导，合理 运用信息技术整合课程资源，丰富信息 量，优化教学方法，着力培养学生的创 新能力，提高学生的数学素养。在数学 教学中引入信息技术，既是信息时代的 要求，又是创新教育的要求。教师运用 现代信息技术对教学活动进行创造性设 计，发挥信息技术辅助教学的特有功能， 把信息技术和数学教学的学科特点结合 起来，以其特有的声像同步、三维动画 演示、模拟实物形成过程等特点直观展 示教学过程，为学生创造富有动感的、 具有吸引力的学习环境，使教学表现形 式更形象化、多样化、视觉化，有利于 强化数学计算的基本技能，揭示数学概 念的形成与发展，数学思维的过程和实 质，展示数学知识的形成过程。下面结 合自己教学的一些案例从数学教学中的 几个模块谈谈信息技术的运用对小学数 学课堂的改革和优化。 一、信息技术对小学数学计算教学 的影响 计算教学是数学教学的重要领域， 是学生终身发展必备的知识之一，直接 关系学生对数学基础知识与基本技能的 掌握，关系学生观察、记忆、意志、思 维等能力发展。然而计算本身是枯燥乏 味的，小学生注意力集中时间很短，爱 玩的天性使他们不能长时间认真练习。 利用信息技术可以弥补以往计算教学中 形式的单一性，提高计算教学的趣味性。 （一）信息技术对计算练习的改革。 口算能力提局不是一^就而就的，持 之以恒地坚持训练，才能使学生形成熟 练的口算技能技巧，达到正确、迅速、 灵活的口算目的。在以往教学中，教师 总是拿着口算卡片两个班乱窜，效果却 并不明显，利用信息技术，把口算题做 成幻灯片，让学生带领就可以练习，这 样既解放了教师，提高了练习量，又营 造了宽松的氛围，使学生真正爱上口算 练习，而且电子版的保存起来一劳永逸。 信息技术的引入丰富了计算练习形式， 教师可以利用信息技术把计算练习做成 简单的小游戏，还可以根据学生的好胜 心理，利用信息技术设计闯关练习、竞 赛练习。 （二）信息技术对算理理解的优化。 在计算过程中，理解算理是计算正 确的前提，学生计算错误的原因常常是 算理在学习过程中没有理解到位。在计 算教学中教师可以利用信息技术创设情 境，引导学生结合情境理解算理，也可 以设计对比练习，强化算理，还可以将 某些法则编成顺口溜、儿歌，这样记忆 更深刻，运用起来更方便。 二、信息技术对概念教学的改革和 优化 概念教学是小学数学教学的重要内 容之一，一般可以分为定义型概念、描 述型概念和感知型概念等三种情况。在 小学数学概念教学中，由于思维的具体 形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生 往往不易掌握。因此，概念教学成为教 学中的一大难关。信息技术把文本、图 形、图像、视频、动画和声音等多种媒 体信息结合在一起，可以丰富学生的感 性认识，展示概念形成过程，提示概念 本质，有利于学生理解概念、掌握概念。 （一） 利用信息技术创设情境，感 知概念。 在概念学习中，由于学生知识水平 和接触的事物极其有限，学习起来有一 定的困难，学生很难快速掌握概念的本 质属性。信息技术生动形象、声形并茂， 能创设有效情境，使学生在具体情境中 感知概念，并乐在其中。如教学体积概 念时，我先通过多媒体展示，观察一个 铅笔盒和一块黑板擦，问谁大？紧接着 让学生观察两个棱长不同的方木块，问 哪个大？通过比较，学生初步获得物体 大小的感性认识，在这个基础上，通过 进一步演示引导学生发现概念的本质属 性。学生从这一直观具体的事例中获得 物体占据空间的感性认识，在这个基础 上较自然地理解“物体所占有空间的大 小叫做物体的体积”这一概念。 （二） 利用信息技术直观演示，理 解概念。 学生的年龄较小，缺乏知识和经验 直观思维还处于主导地位，不容易理解 教材中一些较深的理论知识或抽象的概 念，充分利用多媒体教学提供的直观现 象，把认识的对象由抽象变为具体，有 利于学生对事物进行分析综合，从具体 形象中抽象出事物的本质属性。如《认 识分数》这节课中，为了让学生体会分 数的产生源于实际需要，我首先利用多 媒体播放唐僧师徒四人在太阳下行走， 遇到一个农民，买一个西瓜，四个人分 着吃，让学生在熟悉的情境中感悟分数 的