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巧用多媒体教学也快乐 愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课 堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教 师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地 发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师 生情感交流的机会和时间 关键词：多媒体；愉快；教学 愉快教学是愉快教育的一个主要内容，愉快教学 是要创设一种愉悦的情境，使学生置身于一种愉快的 易于接受的学习气氛中。只有在愉快的环境中学主才 会更自觉、更主动地参与学习。学生心境愉快就会学 得更好。实践中，我们从愉快教育的四要素“爱、美、 愉快、创造”方面探索了电化教学与愉快教学的结合 点，提高课堂教学效果。 一、渲染气氛，拨动爱的心弦 愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中 的这种爱是通过师生情感的交流达到的。教师运用电 教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教 师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交 流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创 造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引 起师生感情上的共鸣。 如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影 仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调 对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总 理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分 悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛 的话语，其悲痛之情油然而生。接着插放“十里长街 送总理”的实况录像和配乐朗诵录音;那黑色的挽联， 那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车 队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景， 进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段， 教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声， 收到很好的教学效果。 这位教师对电教手段的选择运用，贯彻在从设计 到应用的整个过程。当教师在课堂上准确、恰当地展 示电教媒体时，其高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会 对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师 长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛 是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运 用电教手段拨动了学生“爱”的心弦，不仅使学生感 受到爱而且也学会了爱，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也 只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。 二、创设意境，领略“美”的境界 爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快 教学四要素之一，而电化教学可以艺术地表现教学内 容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素 渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美 感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。 如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布， 随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明 时暗，不时闪烁。学生头靠桌子上，向上仰望，眼前 出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞 的流萤，闪烁的航标灯教师随时稍稍移动画面， 的流萤，闪烁的航标灯 教师随时稍稍移动画面， 让学生产生船在移动、星也在动的感觉。与此同时， 播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立 体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般 的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语 言美。 儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就 十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导 学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。 在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中 的各种美的因素直观地再现出来，而且往往比课文的 描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图 美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出 客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们 对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶 冶了他们的审美情操。 、视听并茂，趣化教学氛围 兴趣是儿童认知的需要，也是学生学习的强大动 力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴 趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉 快教学就是兴趣教学。电化教学根据自身声象并茂、 视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、 逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣， 使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。 一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学 生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、 优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教 师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边 讲解启发，这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、 蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各 种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛 和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新 奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师 适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它 们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活