巧用教学类电子游戏陈家亮.docVIP

巧用教学类电子游戏…陈家亮 肥西县中小学教师多媒体教学应用学术作品评比 推荐表 参评项冃：教学论文 作品题冃：巧用教学类电子游戏 肥西县中小学教师多媒体教学应用学术作品模板 作品 性声明 本作品是我个人进行教学研宄取得的成果。作品中除了特别加以标注 和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研宄成果。如 有抄袭、剽窃等侵权行为任由主办机构公开曝光并处罚。 日期：2015年5月17日 巧用教学类电子游戏 上派镇菁菁小学陈家亮 小学阶段英语教学的目的关键在于培养小学生英语学习的兴趣，新课 标倡导游戏化的学习方式，在做游戏的过程中能够宥效地激发学生的学习 动机和兴趣。游戏化的教学理念己为广大一线教师所理解和接受，然而在 具体实施过程中，传统的教学游戏由于其木身因素的局限性或外部条件的 限制，往往不能有效地开展。某些传统的教学游戏过程不易为授课教师所 监控或评价，常常造成场面“失控”或偏离学习目标的现象。在这种形式 下，一方面学生非常渴求教师组织做游戏，另一方面教师不敢或不擅放手 让学生做游戏，从而形成了 “供需”上的矛盾。 随着信息技术的发展和现代课堂教学的需要，教学类电子游戏应运而 生，并以其超强的功能性和优越性迅速地闯入了教师的课堂教学和学生的 学习、生活世界。 妞对突如其来的教育界新鲜产物，广大教师应做如何看待和选择呢？ 教学类电子游戏是有别于传统的普通教学游戏或其它以娱乐为目的 的大众意义上的游戏，它指的是某一款专门为教学服务的软件，涵盖內隐 的教学目标和教学内容，其实质是一个利用电子游戏为媒介进行学习活动 的过程，是现代信息技术和课堂教学完美结合的产物，是容知识性与趣味 性为一体的某一款教学类软件。 一、教学类电子游戏在英语教学中的应用 1、 巧用教学类电子游戏的探索性激发英语学习者的兴趣 兴趣是最好的老师，激发兴趣是教学的首要任务。教学类电子游戏通 过视觉和听觉的刺激，尤其是对思维的刺激，使学习者产生强烈的好奇心 与求知欲，学生感到学习是满足求知欲的一种乐趣，而不是枯燥无味的劳 动，处在这种学习状态之中，学生的学习兴趣最为强烈，不易产生学习的 疲劳感。 2、 巧用教学类电子游戏的情景性创设英语教学情境 英语学习的情境是非常重要的，电子游戏能够创造出更逼真的、更形 象的情境。，电子游戏创设的情境能够有效地辅助英语教学，让学习者体 验如临其境的感觉，置身游戏中学习者会潜意识地为游戏场景所牵引，从 而白发地完成游戏所设置地各项语言学习任务。在某种意义下，只靠教师 的语言创设出的教学情境显然无法与其等同相比，电子游戏能充分发挥这 种情境优势。 3、 巧用教学类电子游戏的任务性达成英语教学目标 新的英语课程标准倡导任务型教学途径。教学类电子游戏不是以娱乐 为终极目的，其含有特定的学习任务和目标，要求学习者在一定的信息启 发下通过独立或合作的方式完成一个又一个新的任务，随着任务的完成， 教学冃标也随之达成。 4、 巧用教学类电子游戏的互动性发展学生思维能力，促进英语运用 教学过程的木质就是师生思维互动的过程，但很多现实中的教学由于种种 局限，学生丧失了诸多互动的权利，或者学生思维互动的过程不易为教师 所观察和检测，在进行教学类电子游戏的过程中伴随着 良好的互动与反馈，学生能够有效地进行互动式学习，从而有利于学 生发展思维能力，极大地提高英语运用能力。 5、 巧用教学类电子游戏的反馈性促成英语教学的形成性评价 新的英语课程标准要求教师注重过程评价，及时观察和了解学生的学 习进程和学习闹难。教学类电子游戏的整个过程都充满着源源不断的反馈, 一旦学习者完成了某个任务，就能立刻获得某种新的闯关能力或者其他奖 励。这些反馈包含两种类型，有内在的反馈，如完成某一任务后自身获得 的自尊和骄傲；也有外在的反馈，如游戏中完成某一任务后游戏分数或游 戏点数等的增加。这些反馈不仅多，而且及时，学习者可以根据这些反馈 及时调整学习策略或方式。 6、 巧用教学类电子游戏的可反复性帮助学生进行课后复习 教学类电子游戏的进行不受时空所限制，而且可以反复操作，如果学 生对课堂上的游戏表现成绩不满意，课后完全可以重新或多次反复操作， 直至达到学习者满意的结果。这为学习者补充课堂不足、进行课后复习提 供了更多的机会和方便。 二、巧用教学类电子游戏为教学服务中应当注意的几个问题 1、 把握好游戏呈现的时机 教学内容适宜使用游戏的，教师才可以采用游戏化教学，有些教学闪 容不适合游戏化教学，就不能勉强为之，如有的语法点只适合用讲解式或 发现式教学方法，就不宜用游戏化教学的教学方式了。 2、 兼顾游戏内容的趣味性和知识性 结合具体的教学内容，充分考虑教学类电子游戏的知识性和趣味 性。娱乐性大于知识性，学生玩过以后难以完成教学冃标；知识性强 于趣味性，学生难以感兴趣