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巧抓养成教育两大法宝 养成教育思想是叶圣陶教育思想的重 要组成部分，而养成教育之关键，在于习惯和身教， 本文以两大法宝为切入点做一些有益的探索和尝试。 在此抛砖引玉，共同探讨。 关键词：叶圣陶思想养成教育习惯身教 “养成教育思想”是叶圣陶教育思想的重要组成 部分，在他的教育文集中，对为什么要培养学生的良 好习惯和如何培养学生的良好习惯，是阐述得非常详 尽周到。在刚从事教育工作开始，叶圣陶先生就注意 到了学生养成良好习惯的重要性。在1911年发表的 《儿童观念之养成》中，他就提出：“凡有戕贼儿童智 识道德之事，不可行之，不可言之，行则为儿童所摹 仿，言则为儿童所听从。”文章明确地阐明了家庭和学 校教育必须一致，才有利于培养学生良好的行为习惯。 我以为，养成教育之关键，在于习惯和身教，两者是 其两大“法宝”，缺一不可。 一、习惯 叶圣陶先生说：“教育是什么？从简单方面说，只 须一句话，就是要养成良好的习惯。”“养成良好的习 惯，换个说法，就是教育。”从某种意义上来说，学 习语文的过程，就是养成良好语文学习习惯的过程。 语文教育，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。 无论是人格上还是学习及方法上的，都要十分重视， 努力从多方面积极开导，从点滴做起，严格训练。 我们所说的习惯，不仅指语文学习过程中的诸多 行为习惯，还要让学生形成勤于学习、乐于学习语文 的习惯，并且掌握适合自己的学习方法，把学习语文 当作完善自我的内在需求，时时学、处处学、事事学。 尤其应注重学生上课专心致志、作业一丝不苟、答题 细心灵活、课外乐于阅读的习惯的培养和训练。古人 云：“幼学如漆”，小学阶段经过长期训练而养成的诸 多语文学习的技能与习惯，加强培养，深刻引导习惯 的形成，可以影响学生一生。 因此，语文教师应该把培养学生良好的学习习惯 放在重要位置，抓紧、抓好、抓实，常抓不懈，务求 达到预定的目标。培养学生良好的学习习惯要从低年 级开始，一步一步地培养，并且掌握以下特点：1.阶 段性。即路一步一步走，梯一步一步爬，不可多，也 不可急。2.单项性。即从一个角度，一个方面培养。 3.多项性，即多角度、多方面地培养。4.长期性。长期 的学习行为就会形成习惯，而习惯就会产生能力。 教育就是使学生养成良好习惯的过程。在这一过 程中，作为培养学生成才的教师肩负着重要的责任。 江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中明确提出： “老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育 好人，各方面都要为人师表。”叶圣陶先生曾经也说过： “教育工 的全部工作就是为人师表。”良好的语文 学习习惯主要是学生在坚持不懈的反复训练中养成的。 同时，学生良好的语文学习习惯的形成离不开教师的 指导和训练。这就特别强调教师的“身教”作用，教 师的一言一行都会成为学生的榜样，学生会在感染熏 陶中养成良好的学习习惯。 二、身教 何为“言教身教”呢？叶圣陶先生在《言教和身 教》一文中提出：“我国自古以来就有‘言教’和‘身 教’的说法，还说‘身教’胜于‘言教’。”在教育活 动中，言教身教都是有效的方法，可谓缺一不可。所 谓“言教”，就是教师用恰切精当的语言来讲解、传授， 使学生明白做人的道理、掌握知识精要，这些往往要 通过“言教”来实现。 在传统教育中，教师的职责是“传道，解惑”，它 主要依赖的是教师的讲解__ “言教”，而“身教”则 很少提及。其实，“感人心者莫过于情”所以，在叶圣 陶先生的著述中，更多强调了在培养学生良好习惯的 过程中，教师“身教”的重要意义和作用。在《身教 和言教》一文中说：“‘身教’就是‘以身作则’，让受 教育者自动仿效，收到的效果当然比光凭口说深切得 多。‘榜样的力量是无穷的’，就是这个道理。”“要当 好教育者，克尽教育者的责任和义务，最有效的方法 就是以身作则，第斯多惠说过:“要是自己还没有培养、 发展、教育好，他就不能培养、发展、教育好别人”。 在一般情况下，‘身教’的机会一定比‘言教’多得多。” 因为教师平时的一举一动、一言一行，学生都看在眼 中，都是学生的示范。如在道德行为上，一个教师平 时一直举止文雅，对学生非常尊重，那么久而久之， 学生也会在潜移默化中受到熏陶；反之则不然。叶圣 陶先生在《教师必须以身作则》中举了一个进出屋子 开门关门的例子，为了 “要教小学生从小养成习惯， 轻轻地开门，轻轻地关门，能不发出一点声音最好。” 教师只是讲道理，尽管说得口干舌燥还是收效甚微， 这时，“要是教师能够以身作则，情形就完全不同了。 教师的每一回进出都是给学生示范，使他们觉得唯有 那么轻轻地开关才是正当的举动。”有了教师的榜样， 学生就会照着去做，逐步养成一种良好习惯。留心一 下，我们不难发现，如果在学校组织的集体劳动中， 教师能够亲自动手，卷起袖子和学生一起干的，这个 班级的学生就