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铁路货运组织课程教学改革探析 教学方法改革所追求的目标主要是激发学生的学 习兴趣，挖掘其内在的、深层次的潜质；开动学生思维的机 器，调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习方法， 授之以渔，促进学生学习能力的提高。本文在铁路货运组织 课程教学过程中尝试启发式、探究式、案例式和参与式等多 种教学方法，旨在改变教学观念，激发学生的学习潜能，培 养学生的兴趣爱好，提高学生学习能力、实践能力和创新能 力。 关键词：铁路货运组织教学方法能力创新 铁路货运组织是中职铁道运输专业的一门必修课，集理 论性、系统性、操作性为一体，是学生从事铁路货运工作所 必需的专业知识和专业技能。通过本课程的学习，使学生熟 悉铁路货运设备、铁路货运工作组织、业务流程和作业方法， 要求学生具备较为深厚的专业理论知识和较为熟练的实际 操作技能。该课程多是规章条文和硬性规定，逻辑性较差， 趣味不多。笔者在教学方法上进行了有益探索，采用多种不 同的教学方法，以利于课程内容学习、学生兴趣的提高、学 习积极性和主动性的调动。在铁路货运组织教学中，笔者在 传统教学方法的基础上，尝试了启发式、探究式、案例式、 参与式等多种教学方法，来提高学生的学习能力、实践能力、 创新能力。 一、启发式教学 启发式教学法是指教师在教学过程中根据教学任务和 学习的客观规律，从学生的实际出发，以启发学生的思维为 核心，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生自觉掌握 知识的学习方法。在进行启发式教学过程中，要正确处理教 与学的关系，学生是教学过程的主体。对铁路货运组织课来 说，就是要激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的学习潜能， 培养学生的思维能力、逻辑推理能力和动手实操能力。教师 在课堂教学中，要根据教学内容创设良好的教学情境，多实 施一些有效的方法；要有助于集中学生的注意力，使学生学 习兴趣浓厚，敢于思考，敢于提出问题，敢于回答问题。学 生对教师提出的问题反映强烈，课堂气氛生机勃勃。枯燥的 货运作业程序和标准，会使学生感到厌倦，通过教师对教学 情境、课堂氛围的创设可以使枯燥的内容变得有趣，内容不 再单调，课堂不再乏味。教师引导到位，提问恰到好处，与 所学内容密切联系。教师绝不能轻率地回答问题的结果，要 吸引学生的注意，诱导学生的思维，唤起学生的求知欲望， 一环扣一环，一层层逐步深入，有条不紊。课堂秩序活而不 乱，学生思维宽而不泛，一切尽在教师的掌控、引导之中， 紧密围绕教学内容进行，其结果自然是水到渠成。在学习过 程中，学生自己思考、判断、选择，学到了知识、学会了思 维、学会了方法。 二、参与式教学 参与式教学法就是根据学生的实际需要和愿望，以主体 性为内核，以自主性、选择性为特征的学习。在教学过程中， 学生是学习的主人。教师以学生为中心，充分发挥学生的主 体作用，采用灵活多样、直观形象的教学方法和手段，引导 和鼓励学生积极主动地学习，参与教学全过程。让学生充分 享受主人的角色和学习乐趣，参与学习目标和学习进度的制 定，自主学习，自主解决问题，自主决策学习方式，可以讨 论，可以请教，可以独立思考，分析、归纳、总结等等。学 生在学习过程中实现自我约束、自我监控和自我调节。加强 教师与学生、学生与学生间的沟通、交流和信息反馈。学习 过程是学生自主、合作、探究的过程。师生双方在教与学之 间相互激励、相互协调、相互促进和相互统一，并在互动过 程中顺利完成教学任务，掌握所学内容。这一方法可以充分 调动师生两方面的积极性，营造师生之间的平等、和谐、愉 快、健康的学习氛围，是教师教学方法和学生学习方法的融 合和统一。参与式教学法旨在激发学生的学习兴趣，引导学 生主动学习，自觉地探索与思考，培养学生独立求知、独立 思考、相互学习、独立解决问题和共同解决问题的能力。 教师是课堂氛围的设计者，一切从学生学习的角度考 虑，从学生的心理特点出发，学生是第一位的。教师以平等 的身份帮助学生选择问题、设计方案、讨论问题，给学生以 启发诱导，给学生以平等和认同感，充分体现学生的价值。 在实施过程中，可采用师生换位、模拟情境教学、角色扮演 等方式进行。教师利用角色扮演法教学时，自己经常把学生 置身于模拟工作岗位的不同位置，要求学生按工作岗位要求 的方式和态度行事，以增进其对不同岗位角色及自身角色的 理解，从而学会更有效地履行自己的职责。在铁路货运组织 课程“车站货运基本作业”教学中，教师利用学校货运实训 室，按照货运作业标准进行角色扮演教学，让学生分别扮演 托运人、货运员、货运值班员等角色，完成货物运输作业的 全过程。 三、探究式教学 探究学习是从学科领域或现实生活中选择、确立主题， 在教学中创设类似学术研究的学习情境。学生通过观察、分 析、思考、实践等活动主动发现问题，寻求真理，寻求问题 的解决，培养探索意识。探究式教