2018~2019学年部编人教版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》教学设计.docVIP

14《我要的是葫芦》教案 教学目标： 1、 认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会 写“从前、细长”等10个词语。 2、 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感 叹句与陈述句的不同语气。 3、 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何 事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 1、 体会反问句、感叹句的表达特点 2、 理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联 系。 教学准备：多媒体课件 教学课时：二课时 教学过程： —、观赏葫芦，引入新课 1、 同学们，上两节课我们学习了《坐井观天》和《寒号鸟》两 个小故事，故事中隐含的道理让我们受到启发，我们再来看一个故事， 它又会告诉我们什么道理呢？读读故事的题目。 2、 这葫芦究竟长什么样啊？我们来看一看。 （1） 出示葫芦图片：板书“葫芦”，念好轻声。 （2） 丫解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦 制品、胡广^工艺品图片。） （3）教师补充板书课题，学生读好课题。（指导读好题目，师生 问答：我要的是什么？指导重读“是葫芦”） 二、初读正音，整体感知 请学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不会的字多 读几遍。 出示生字，同桌合作互读，归类识字。 教师和学生合作归类识字。 重点指导： （1） “藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤” 拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。 （2） “葫、芦、藤”都是上形不声的生字，“谢、啊、蚜、盯、 慢”都是左形石声的生字。特别讲解“盯”表示集中注意力。这儿的 “目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想基础上补充儿歌: “小丁丁，开电灯。拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮 叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。” （3） 区别认读“棵”和“颗”。（棵，木字旁，形容植物的数量; 颗，页字边，形容颗粒状的小物件） （4） 了解字义：谢（通过组词理解“感谢”之义；出示文中句 子“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”）赛（通过组词“赛过”，近 义词“超过”理解） 生字回文，串读课文。 三、图文对照，梳理因果 1、 呈现两幅对比图片，说一说，你有什么发现？ 2、 我们先来看看这幅茂盛、美丽的葫芦图，谁来这句话？ 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪G的小花。花谢以后， 藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 3、 这是一棵怎样的葫芦？请您说一说，（可爱、漂亮）看得出你 很喜欢小葫芦，带着你喜爱的心情读读这句话！ 是呀，葫芦藤细长细长的，小花雪白雪白的，多么可爱的小葫芦 呀！（点红词语）谁再来读？重读关键词语，我们就能把句子读好！ 看到这么可爱的小葫芦，种葫芦的人是一种怎样的感情？ 找一找，你从文中哪些地方感受到了种葫芦人对小葫芦的喜爱之 指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！关注种葫芦人的行 为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内 心的喜爱与渴望。 4、可是这些可爱的小葫芦最后怎么样了呢？谁来读读这句话？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一 个都落了。 我听出了你的伤心，还有谁想读？我听出了你的难过！ 同学们，我们就这样对比着读书，就读出了葫芦的变化，这究竟 是什么原因让小胡芦变成这样的呢？请同学们打开课本，读读课文， 找找相关的句子。开始吧。 、着眼“葫芦”，探究联系 1、有的同学己经找到了，举起了小手，我们大家可以交流了吗？ 指名生读句子。 同学们真会读书！我们大家合作着读。 ①有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕 什么！ ②一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了 蚜虫，快治一治吧！”那个人感动很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫 子还用治？我要的是葫芦。” A他看见叶子上的蚜虫，他心里想，生读。-…听了邻居的话， 他感到很奇怪，他说，生读--- B这个种葫芦的人可真有意思，对待虫子的态度是：请你读--- 有几个虫子怕什么！谁再来读？你能猜一猜，种葫芦人心里在想些什 么吗？是呀， 有几个虫子不用怕！ 真丫不起！你己经走进种葫芦人的内心了！ 别人劝告他吋，他的态度是，谁想读？--…叶子上的虫子还用 治？他嘴里是这样说的，他心里也在想？-谁在来猜猜看？----叶子上 的虫子不用治！请你说， C同学们真了不起啊，说着说着就学会了一样新本领，同样的意 思可以用两种句式来表达。 老师和大家合作着读一读。老师：有几个虫子怕什么！生：有几 个虫子不用怕。 老师：叶子上的虫子还用治？生：叶子上的虫子不用治。 D像这样的句子，我们刚刚读过的坐井观天中也有，谁来读？ 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 你会换一种说法吗？谁來呀？聪明的孩子一学就会啊！ 你看不一样的说法却表达同一个意思，多么有趣的语文呀，我们