讲座发挥教师主导作用引领学生课外阅读讲座.docVIP

讲座稿：发挥教师主导作用 引领学生课外阅读 各位老师好！首先非常荣幸在这次“送教送培”下乡活动中承担这样一个任务。前一段时间，我一直在想，这次讲座要和老师们交流些什么呢？后来想到了我们二共体语文老师一起研究了四年多的省级课题“提高小学生课外阅读质量的策略研究”。我想，在四年多的研讨过程中，我们老师在引导学生课外阅读方面一定积累了丰富的经验。今天，我也作为一个一线语文老师，把自己四年来的一些做法、体会和大家分享，说得不对的地方，还请大家批评指正。 我们很多老师都知道，由于受应试教育的影响，我们的语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区。为了让学生取得好成绩，薄薄的一本语文教材被我们视为“圣经”，前后不知耕了多少遍。我们教师的“满堂灌”和“题海战术”，让孩子们饱受语文学习的乏味与无趣。学生厌倦读课外书，也没有时间读课外书。因此很多学生阅读面窄、知识储备少，语文能力低下。 在这种背景下，作为语文老师要改变自己的观念，充分发挥主导作用，引领学生进行课外阅读，我个人认为，必须做到以下几点： 认识课外阅读的重要 首先是名家观点：古今中外的科学家、思想家、文学家有很多关于读书的经典名言，这些伟大的名言足以说明课外阅读的重要。） ??????????????其次是顺应时代的要求 党的十八大和2014年政府工作报告提出“倡导全民阅读”。今年李克强总理的政府报告提出：“提供更多优秀文艺作品，倡导全民阅读，建设书香社会。” 然后是课标的要求 《语文课程标准》（2011版）对各学段课外阅读量提出了具体明确的要求。 第一学段（1～2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。????????????? 第二学段（3～4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5～6年级）：扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 这些都告诉我们抓学生课外阅读刻不容缓。 二、激发课外阅读的兴趣 兴趣是孩子课外阅读的最直接动力。教师只有想方设法激发孩子的阅读兴趣，帮助孩子树立强烈的阅读意识，才能让孩子积极主动地去课外阅读。在激发学生课外阅读方面我主要应用以下几种方法： 目的激趣 有目的才会有行动。为了让孩子们明白为什么要读书？读书有什么好处？我们可以经常他们朗读名家谈读书的文章，如鲁迅的《给颜黎民的信》、冰心的《忆读书》等。我们还要组织孩子举行“开卷是否有益”的辩论会，让他们确确实实地认识到：读书，能够使人收益。 榜样激趣 榜样的力量是无穷的。根据孩子敬佩英雄、崇拜名人的特点，我们可以经常讲一些名人名家爱读书的故事，如《匡衡凿壁偷光》《车胤囊萤夜读》《闻一多“醉“书》《高尔基救书》等，利用“名人效应”，激发孩子的阅读兴趣。在课堂教学中，当学生能把自己课外阅读中得到的收获在课堂中进行表达时，哪怕是一个词语、句子，我们要大力表扬，让学生感受到收获的喜悦。其他孩子羡慕之情产生时，阅读兴趣也就提高了。我们老师要以身作则，和孩子们一起诵读古诗文，一起阅读课外书。我们还要鼓励家长和孩子一起读书，有家长做榜样，孩子读书的兴趣更浓。 悬念激趣 针对故事性较强的作品，我们可以利用紧张的故事情节，设置悬念，引起孩子迫切的阅读欲望。例如，引导孩子阅读《王子复仇记》时，先讲述故事开头：在一场精心策划的宫廷阴谋中，丹麦国王的性命、王位和王后都被弟弟攫取了，在顺境中成长起来的年轻王子哈姆雷特将如何面对惨痛的现实？如何面对朝夕相处的杀父仇人？如何避开凶手耳目，揭露事情的真相？让这些悬念成为“诱饵”，引导孩子主动去阅读。 环境激趣 良好的读书环境能起到潜移默化的作用。所以，我们可以在教室墙壁贴上有关读书的经典名言，精心设计班级读书园地，不断充实班级图书角，还可以经常利用“班班通”，播放经典古诗词、经典美文，让教室“书”意盎然，让孩子在耳濡目染中感受经典，亲近经典，从而爱上阅读。 三、教给课外阅读的方法 《义务教育语文课程标准》(2011版) 总目标指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”因此，我们要利用课堂教学这一阵地，依托语文教材，给孩子这些阅读方法。 泛读 鲁迅先生的这一段话大家都很熟悉：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一起，所得就非常有限、枯燥了。”我们只有引导孩子广泛阅读各类书籍，才能让他们达到“厚积而薄发”的境界。 精读 朱自清先生曾说：“阅读有时候不止于要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话──也就是言外之意；不能读得太快，得仔细吟味，这就需要咬文嚼字的工夫。”可很多学生拿到一本书以后，往往急于想知道的是文章的情节和内容，很少有人关心作者所表达的思想感情