最新吉林省榆树市八年级生物下册第七单元第二章第二节基因在亲子代间的传递教案新版新人教版.docxVIP

PAGE PAGE 7 《基因在亲子代间的传递》 教学设计 课题 第二节 基因在亲子代间的传递 教学目标 一、知识目标 1．描述染色体、DNA和基因之间的关系。 2．描述生殖过程中染色体的变化。 3．理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。 二、能力目标 1．通过观察和分析图片资料、动手的课堂活动，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。 2．渗透基因与染色体同步变化的思想，引导学生把基因传递的复杂问题转化成染色体传递的简单问题，培养学生化抽象为具体的研究能力。 三、情感态度目标 通过了解基因在亲子代之间的传递，激发学生思考生命的本质和生殖的生物学含义，领悟生命的神奇。 教学重难点 一、教学重点 1．描述基因、DNA和染色体的关系。 2．说出基因在亲子代间的传递规律。 二、教学难点 说出基因在亲子代间的传递规律。 教学设计思路 一、教材分析 本节主要讨论亲代基因如何传给子代的问题，基本内容是基因的位置和基因在亲子代间传递的途径。本节内容是上一节“基因控制生物的性状”的自然延续，又是下一节“基因的显性和隐性”的基础，是学生认识遗传的核心内容，体现了知识的内在逻辑。教材以基因为核心概念和主要线索，在认识基因与性状关系的基础上，理解亲代基因如何传递到子代的过程。教材在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图片以及染色体和DNA之间关系的示意图内涵丰富。 二、学情分析 七年级学生已经在上册学习过细胞核知识，在七年级下册学习过人类的生殖知识，前面一节课学习了基因控制生物性状的知识；另外大部分孩子也从其他渠道了解了一些染色体、基因的知识，有一定的知识储备，对相关学习内容并不陌生，但是不系统、不了解生殖过程与遗传变异的关系。 三、设计思路 紧扣“基因”核心概念这个主线开展教学。首先，通过DNA鉴定技术的应用，引出基因的概念和基因与DNA关系的思考、引出本课课题。然后，根据示意图理解染色体、DNA和基因关系，在此基础上进一步读图分析人体染色体的特征，通过课堂游戏学习染色体的传递特点。接下来结合基因和染色体的关系，理解基因在亲子代之间的传递规律。最后通过总结和练习来巩固所学知识。 四、教学手段与方法 有条件的学校可以利用电化教学手段，没有电教条件的学校可以利用挂图。设计课堂活动和小游戏；主要采用谈话、练习的教学方法。 五、课时安排：1课时。 教学准备 教师准备： 1．制作课件。 2．人体染色体图片。 3．基因、DNA和染色体的关系图片。 4．两两相同的水性笔、铅笔，颜色不同的贴纸等。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 【展示】 失散多年的亲人团聚的照片和相关的介绍性文字，强调DNA鉴定技术、展示有关DNA鉴定技术的新闻材料。 【提问】 DNA是什么？DNA鉴定还有哪些其他的应用吗？DNA有什么结构使它能确定人的身份和亲缘关系呢？ 师生交流后，学生能够理解或说出亲人的基因相似性大、每个人都有特定的基因组成。教师展示课题“基因在亲子代间的传递”。 观看图片和阅读相关资料，思考教师提出的问题，然后作出合理的推测。在教师的引导下，关注到DNA与基因的关系。 贴近学生生活实际，利用已有知识，自然引出本节课题。 探究新知 教师活动一： 带领学生分析和确定本课时教学内容在教材中的位置，浏览本课时教材的主要内容。然后，布置学生自主分析他们已经懂得的和暂时还不懂的知识各有哪些，在学生阅读的时候板书大致的知识框架。 【基因、DNA和染色体】 教师活动二： 【展示】染色体、DNA、基因的关系示意图。 【提问】同学们知道DNA是遗传物质，也知道基因控制着生物的性状，还能够将DNA和基因联系起来思考，非常不错！那么，谁能结合这个图示内容，准确地说明染色体、DNA和基因的关系吗？有没有人能用概念图的方式表示它们的关系呢？ 教师活动三： 【提问】人体细胞中有多少染色体？亲代的染色体和染色体上的基因是如何传递给子代的呢？观察人体染色体组成图，你有什么发现或者有什么疑问吗？ 【展示】人体染色体组成图和精子与卵细胞结合的图。 教师活动四： 首先肯定学生的发现、分析讨论和提出疑问的能力。 【提问】不管亲代还是子代，所有人的体细胞中染色体数目都是23对、46条，为什么子代的染色体数目不加倍呢？染色体和基因的传递到底有何规律呢？ 布置游戏活动—— 4人一组，每组利用课前准备的8支笔，每一支笔代表一条染色体。玩“模拟马蛔虫生殖过程中染色体变化”的游戏，画出示意图。(要求：相同形状的水性笔4支，红黑各两支；相同形状的铅笔4支，两两花色相同。) 教师提供参考答案，师生对比各自作出的图解，统一答案后，提出新的思考。 教师活动五： 【提问】 1．为什么亲代的体细胞中的染色体都是成对的，还两两相似？ 2．亲代产生生殖细胞的时候是不是任意传一