《中小学心理健康教育指导纲要》解读(修改稿).pptVIP

《中小学心理健康教育指导纲要》解读 运城学院 教育与心理科学系 郭红霞 ghx510@163.com 思考： 1、您是怎么进行心理健康教育的？ 您认为应该如何进行心理健康教育？ 2、心理健康教育的目标是什么？ 关于中小学心理健康教育，教育部于： 1999年颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》； 2002年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，对学校心理健康教育进行了全面的规定； 2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出，“加强心理健康教育、促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”； 2012年对《中小学心理健康教育指导纲要》进行了修订。 关于心理健康教育，国内比较常见的提法还有心理卫生教育、心理品质教育、心理素质教育、心理教育等；还有一类提法沿用了专业的心理咨询、心理治疗的术语，如心理辅导、心理咨询、心理治疗、心理诊断、心理卫生等。这类提法在学校也多指心理健康教育。 在中小学实施的各种心理咨询、辅导等活动统一称为“心理健康教育”，并将从事这项工作的人员统一称为“心理健康教育教师”。 思考：国家为什么要颁布这些文件，对学校心理健康教育做出行政要求？ 事实依据： 警示：好学生往往不能成为好公民。 反思：能否从源头上预防和杜绝？ ——加强心理健康教育。 思考：中小学心理健康教育的目标是什么？ 是仅仅为了防止社会危害事件的发生吗？ 心理健康教育的终极目的是为了人的身心和谐全面发展，是为了人自身长远的幸福。 关于人心理的发展，心理学家从认知、情感、道德、行为等方面做了分别的研究，形成了不同的关于认知、情感、道德、行为的发展理论。 如： 皮亚杰的认知发展理论； 维果茨基的心理发展理论； 埃里克森的情感发展理论； 科尔伯格的道德认知发展理论； 行为主义心理学（巴甫洛夫、桑代克、华生、斯金纳），等等。 埃里克森的情感（人格、社会化）发展理论 信任对怀疑（0-1.5岁） 自主对羞怯（1.5-3岁） 主动感对内疚感（3-6岁） 勤奋感对自卑感（6-12岁） 角色同一对角色混乱（12-18岁） 亲密友爱对孤独（18-30岁） 繁殖对停滞（30-60岁） 完美无憾对悲观失望（60岁以后） 一、心理健康教育的指导思想和目标 二、心理健康标准 三、心理健康教育的任务和内容 四、心理健康教育的方法和途径 一、指导思想和目标 指导思想（摘抄）： ……学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。 目标（摘抄）： 心理健康教育总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 心理健康教育具体目标：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。 总目标：培养良好心理品质、促进身心和谐健康发展、奠定幸福生活基础。 即：用健康的心理奠定幸福生活的基础。 二、心理健康的标准 总体描述： 心理健康的人都能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪正常，人格和谐。 心理健康的人并非没有痛苦和烦恼，而是他们能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。 他们能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的阴阳善恶。 他们是那些能够自由、适度地表达、展现自己个性的人，并且和环境和谐地相处。 他们善于不断地学习，善于利用各种资源，不断地充实自己。 他们会享受美好人生，同时也明白知足常乐的道理。 他们不会去钻牛角尖，而是善于从不同角度看待问题。 心理健康的人给人的总体印象：平和、淡定。 具体标准（王登峰、张伯源提出的心理健康标准）： 1．了解自我、悦纳自我 一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又能接受自己，有自知之明，对自己的能力、性格和长短处都能作出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的、非分的期望与要求；对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的；努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能泰然处之。 一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满意