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高中数学课程改革新挑战与应对方法 摘要：在高中数学新课程和旧课程的比较中可以看 出，新课程具有其突出的特点，并对其内容和特点进行分析, 指出高中数学课程改革是切实可行的，因此，本文对数学教 育的改革问题进行了讨论，并介绍了其基本思路。 关键词：高中数学；课程；改革 中图分类号:G632文献标识码：E文章编号:1002-7661 (2013) 27-120-01 21世纪将是高科技、高技术的时代，是基于应用科学的 飞速发展的时代，是基于应用科学和数学科学的综合体，数 学学科对提高全民族的科学文化起着重要的作用。这是一个 面向21世纪的伟大工程，要实施阶段性的学生高中数学教 育，提高数学教学的质量，提高全民族的素质，打好基础， 对我国的人才进行交叉培训，数学学科在这项措施中扮演一 个积极和有效的推动作用的角色。 一、数学教育面临的挑战 新数学课程的基础教育相比较原来的课程有很大变化。 其中课程目标、课程内容、学习方式、教学方法、教学管理 和教学评价等方面的变化也给基础教育数学新课程教师的 数学教育提出了挑战。 1、课程目标 数学新课程反映了三位一体的课程目标，在关注知识和 技能的同时，更多的还要关注学习的过程和方法，学生的情 感态度和价值观。在《全职义务教育数学课程标准》就提出 了相关的政策，在学生学习数学的过程中，除了要理解数和 代数的概念，学会运用，并且要在学习上掌握更多的经验， 锻炼自己的意志和品格，增强自己的自信心。因此，新的数 学课程提出学生体验数学知识并产生经验，形成积极的情感 态度。教师必须具备发现数学活动的经验，相应的情感态度 与价值观。然而，目前的数学教育，使用被动接受的学习方 式，重结果轻过程，对教师原始的情感态度和价值观的培训 不够重视，这样的经历是难以保证正常的数学教学的，数学 教育在未来的操作和教学中很难让学生形成积极的态度和 良好的感情，以及正确的价值观。 2、课程内容 新数学课程的基础教育相比传统的基础教育，有显着的 变化，主要表现在两个方面：一方面是增加一些新的内容， 是与原来的课程不同的。传统的教学内容中，有些是数学课 程相对薄弱，有些甚至提出数学课程不能完全覆盖数学问 题。例如，视图和投影，数据处理，以及全面实用的应用数 学学习领域和文化。在数学建模方面，就是目前比较薄弱的 环节。而这些都是需要完善和提高的，因为数学学科并不是 纸上谈兵，它是需要应用到实践中去的，所以，课程内容的 增加还是十分必要的。 3、教学方法方面 新数学课程的倡导者指出，参与式教学和学习，注重信 息技术的使用，强调开展调研，反映数学背景。尤其是在相 关文件中也指出，教师应激发学生的学习积极性，为学生提 供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，以及 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。数学课程应注 重利用现代信息技术的设计和实施，新技术的应用可以起到 更好的效果。还指出，在高中数学教学中，学生必须注重主 体参与和师生互动，在教学中，应重视利用信息技术在课堂 教学上的应用，将难以呈现的数学内容展现给学生。同时要 求开展调研，不断完善数学教学的方式方法。然而，当前的 数学教育，“填鸭式”教学法的现象依然突出，教学过程沉 闷，缺乏调查。学生未能做到积极参与，相互合作和交流， 没有充分利用现代化教学手段进行教学。研究表明：89. 7% 的正常的大学数学教学方法主要是讲授法。可见，师范学院 数学教师的教学方法难以适应未来学生在数学教育教学模 式中的需要。 二、数学教育的政策挑战 1、加强师生的情感态度和价值观教育 教师合理的情感领域的数学教育目标，学生丰富的情 感、积极的态度和正确的价值观，都是一个新的数学课程的 基础教育所提出的要求。学生在掌握数学知识和技能的过程 中，情感教育也会受到数学的影响，激发学生学习数学的兴 趣，他们依靠和依赖于他们的情感因素发挥作用，这是学习 数学的主要的驱动力。而且也确实在学习数学的过程中起到 了调节和推动的作用。因此，数学教育的目标中，情感领域 应该占有重要的地位。这需要一个数学教育者的高度重视， 一定要注意培养数学素养，使他们有数学意识、数学精神， 对数学美的理解和赞赏。 2、 调整课程内容 现代数学的内容，越来越多地使用现代数学思想进行渗 透，并集成传统的课程内容。教师应该有强烈的提前性，增 加现代数学的内容是必不可少的，当然，增加这部分的课程 设计应依据一定的原则，然后进行选择和组织，我国后续颁 布的一些政策也明确指出了数学教育内容的一些变动和改 革。但是仍然需要数学教师的配合，数学教师要具备现代数 学的思想，对传统的教学模式有自己的理解和改变的能力， 并对其进行整合，使学生能够容易理解和接受。 3、 倡导新的学习方式和体验式学