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高中物理中电磁感应的教与学 在新课改之下，对学生创新思维能力的培养是 高中物理教学的主要目标.为此，在开展电磁感应教学 活动时，教师要重视学生的动手实践能力，让学生主 动探索电磁感应的相关知识，这样不仅可以增加学生 对电磁感应知识的积累，还能够培养学生的良好学习 习惯，从而完成物理教学的目标. 1电磁感应有效课堂教学的开展 1.1培养学生动手能力 在开展电磁感应课堂教学时，要充分利用实物进 行教学，这样既可以让学生对物理电磁感应的规律和 现象有更加直观的认识，避免因理论知识太过抽象而 造成学生学习的障碍.并且还能够让学生的实践能力 和观察能力得到有效的培养?另外，在物理教学课堂上 运用实物，还可以很好的调动学生主动学习的积极性, 让学生学习电磁感应相关的知识的效率得到提升.所 以，在高中物理电磁感应的教学过程中，教师要增加 学生亲手做实验的机会，并在学生实验过程中，给予 适时的指导，让学生在做实验时遇到的问题能够得到 及时解决.例如，教学可以引导学生亲自动手做“闭合 电路切割磁感线产生感应电流”的实验，这样学生就 能够在实践中掌握牢固的与电磁感应相关的知识. 1.2改进教学评价方法 传统的教学评价方法主要通过考试的方式，对教 学的成果进行评价，达到考察学生学习结果的目的. 虽然考试的评价方式可以明确的反映学生学习效果， 但是却不能对学生综合能力情况进行客观的判定.高 中物理电磁感应的学习过程具有很强的实践性，是学 生对电磁感应知识体系的探索及应用的关键阶段，不 能仅仅考察学生对电磁感应相关知识的掌握程度?所 以，改进教学评价方式，有利于正确引导学生学习电 磁感应相关知识. 1.3注重运用有效精讲 教师在进行电磁感应教学时，对于其中存在的难 点和重点，要为学生进行精讲，最好通过例子来说明， 让学生能够深入地了解相关知识?有的知识点学生一 般很难理解，这时候教师要借助多媒体视频或通过画 图的方式将难点知识为学生讲解?在对电磁感应进行 精讲时，对于学生容易掌握的知识点，教师应该让学 生去自主学习，培养学生自主思考的能力，教师要在 学生理解不足之处加以补充，在锻炼学生自学能力的 基础上，让学生对知识的认知能力得到进一步加强. 比如：电磁感应强度的计算是一个重点，也是一 个难点.由于电磁感应强度的计算方法既可以用法拉 第电磁感应定律，也可以分析产生感应电流的有关条 件，所以经常给学生带来混淆.如图1,金属框架cdef 固定在水平面上，并处于竖直向下的匀强磁场中，金 属棒ab搁在框架上可进行无摩擦滑动，此时adeb组 成一个正方形，其边长为I,金属棒电阻为r,其余电 阻不计，开始时磁感应强度为B0.若磁感应强度B从 t=0时起逐渐减小，当金属棒向右以恒定速率v运动时, 若金属棒中不产生感应电流，那么磁感应强度应如何 变化？写出B与t的关系式. 在教学时，教师可以让学生先尝试着解答，然后 找到2类典型的解题方法. 第一种方法，分析产生感应电流的条件.在之前的 教学中，学生已经知道闭合电路中若有变化的磁通量， 就能产生感应电流?而在这道题中，只要闭合回路adeb 中没有磁通量的变化，那么就不会产生感应电流?因此 可得： 这时教师可向学生提问，这两种解题方式有着清 晰的思路，似乎也没有什么问题，但是为什么得到的 答案却不一样？请在小组内开展讨论?最后教师通过 引导学生，让学生得出最后的结论：根据题意可知道 磁感应强度B虽然在逐渐减小，但是我们却不知道其 是怎样减小的，是匀速减小还是不匀速减小，这是不 确定的.因此A Bt/ A t是错误的，因为这表不的是t时 间内磁感应强度的平均变化率.故第二种方法是错误 的，错在了未能正确理解题意和公式的内涵，所以教 师要在这个知识点上进行精讲，让学生对该知识点理 解透彻，避免再犯类似的错误. 2电磁感应有效学习方式的思考 2.1进行有效预习 物理教材是学生获得知识的重要渠道，因此，教 师要在教学之前要求学生对教学内容进行预习.通过 预习，学生能够对将学的知识有个初步的了解，并能 找出其中存在的问题，进行有效的探索，在教学过程 中，学生也能够知道自己不懂的地方，并能在教师的 指导下，重点学习自己不懂的知识，将这些知识转化 为自身的积累?比如，教师让学生预习电磁感应这一章 时，可以事先给学生出几道简单的问题：产生电磁感 应的条件？怎样利用磁场产生感应电流？让学生在预 习中寻找答案，让学生的自学能力得到培养. 2.2加强课后练习 在完成课堂教学后，教师要及时安排学生进行课 后练习，以做练习题的方式检查学生学习的效果，并 能起到查漏补缺的效果，让学生的学习成果得到进一 步巩固?所以，学生在学习了电磁感应的相关知识后, 教师要给学生布置适当的题目，让学生自主完成这些 题目，从而加深学生对知识的理解. 2.3学会巩固