333教育综合-教育原理(第九章).ppt

第一编333教育综合复习重点-教育学原理第九章 教学（下） 教育学老师张思勤 第九章 教学（下） 第四节 教学方法 第五节 教学组织形式 第六节 教学评价 第四节 教学方法 一、教学方法概述 （一）教学方法及相关概念． 1 ．教学方法。教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。 2 ．教学方式。教学方式有广义与狭义之分。狭义的教学方式常常是指构成教学方法运用的细节或形式。广义的教学方式外延很广，包括教学方法和教学形式，甚至涉及教学内容的组合与安排。 3 ．教学手段。教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。 4 ．教学模式。教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。 5 ．教学策略。教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。 （二）教学方法的选择 现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择和使用教学方法和教学手段，以便优化教学，提高教学质量。主要依据如下几个方面。 ( 1 ）课题（或单元）与课时的教学目的和任务，该学科内容的教学法特点。 ( 2 ）教学过程、教学原则和班级上课的特点。 ( 3 ）学生的情趣、可接受水平，智能的发展状况，学习态度、学风与习惯。 ( 4 ）教师本身的条件，包括思想与业务水平，实际经验与能力，个性与特长。 ( 5 ）教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生主动性的动态平衡。 （二）教学方法的选择 ( 6 ）讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学与课外作业或课外活动等方面的结合。 ( 7 ）教学过程中的交往、沟通、合作与竞争。 ( 8 ）学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物质设备等。 ( 9 ）教学的时限，包括规定的课时以及其他可利用的时间，如早自习、晚自习等。 ( 10 ）对可能取得的效果的慎重预计与考量。 二、中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 第五节 教学组织形式 一、教学组织形式概述 二、教学的基本组织形式与辅助组织形式 三、教学工作的基本环节 一、教学组织形式概述 教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上，先后出现了以下几种影响较大的教学组织形式。 （一）个别教学制：是教师面对个别或少数学生进行教学的一种教育组织形式。 （二）班级上课制：是一种集体教学形式。 （三）分组教学制：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。 二、教学的基本组织形式与辅助组织形式 （一）教学的基本组织形式：班级上课。这是因为它具有其他教学形式无法比拟的优点。 1、形成了一整套严格制度。 2、以课为单位进行教学，比较科学。 3、便于系统地传授系统的科学知识。 4、能够充分发挥教师的主导作用。 5、能够促进学生的社会化与个性化。 （二）教学的辅助组织形式：现代教学，除了班级上课外，还要采用多种辅助的教学组织形式，以巩固、加深和补充课堂教学的知识，弥补班级上课在照顾学生个别差异、进行因材施教方面之不足。教学的辅助形式主要有：作业、参观、讲座、辅导等。 三、教学工作的基本环节 （一）备课 备好课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划。 备好课，必须做好下述三方面的工作。 （二）上课 提高教学质量的关键是上好课。怎样才能上好每一堂课呢？无疑，必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学而灵活地运用各种教学方法，此外，还要注意要求。 （三）课后的教导工作 （四）教学评价 第六节 教学评价 一、教学评价概述 二、教学评价的原则与方法 三、学生学业成绩的评价 四、教师教学工作的评价 一、教学评价概述 （一）概念 教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 （二）意义 通过教学评价，对学校来说，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期向家长报告他们子女的成绩，并作为学生升、留级和能否毕业的依据；对教师来说，可以及