语文人教版三年级下册古诗两首._咏柳_教学设计_教案.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1．掌握诗中的生字词。 2．学生掌握并背诵这两首诗。 3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 2.?? 教学重点/难点 教学重点：能用自己的话说出诗句的意思。 教学难点：体会诗人热爱春天大自然的感情 3.?? 教学用具 收集两首古诗的有关资料；背诵有关春天的古诗。 4.?? 标签 咏柳 教学设计 ?? 教学过程 一、激趣背诗，导入新课 1．谁来背背有关春天的古诗？（指名背诵） 2．赞美春天的诗歌数不胜数。今天我们将随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么？ 二、板题《咏柳》，解题 1．看题目，说说“咏”是什么意思？（咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。） 2．谁能说说“咏柳”的意思？（谁赞美柳树？要求说完整。） 3．简介贺知章。 贺知章（659—744）唐代诗人。字季真，晚年自号“四明狂客”。越州永兴（今浙江省萧山）人。少年就以文词而出名。公元695年擢进士，做过工部侍郎等官。晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。他工书法，尤善章草隶书。《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。 三、自读古诗，初步释疑 1．把古诗读正确、流利，认记生字“咏、绦”。 2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”。 3．根据注释了解诗歌的大意。 4．小组交流，互相释疑。 四、读中理解，体会诗境 1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 2．全班交流，相机点拨： （1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？(把柳树的枝叶比作碧玉)” 相机引导学生理解以下词语： A．“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。 B．“妆”，打扮。 C．“一树”，满树，“一”字在这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。 全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。 （2）“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？（想象体会柳枝的绵长和柔软）” 相机引导学生理解以下词语： A．“万条”，泛指柳树枝条多。 B．“绦”，一种用丝编成的带子。 全句的意思是：从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。 （3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇） 相机引导学生理解以下词语： A．“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。 B．“裁”，裁剪。 全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？ （4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ 相机引导学生理解以下词语： “似”，好像。 全句的意思是：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 3．结合理解，练习有感情地朗读。 （1）自己练习读，边读边想象。 （2）指名读，师生评议。 （3）以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！ 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！ 生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 4．这首诗前两句主要写什么？（静态中柳树的色彩美、形态美） 5．这首诗后两句主要写什么？这两句采用了什么样的形式？（想象并体会春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景）（自问自答） 6．指导朗读古诗，在朗读中想象春天美丽的画面。 碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。 不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。 （1）要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。 （2）前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？（赞美柳树，歌颂春） ?? 课堂小结 反复朗读，背诵这首诗 ?? 课后习题 本诗生字 1．出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪。 2．自己观察，集体交流识字方法。 咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁； 泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁； 绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。 裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字； 妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。 3．先描写观察重点笔画，再集体交流。 “裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺。 4．学生练写。 ?? 板书 咏柳? 贺知章（659—744）唐代诗人。