语文人教版三年级下册封帆《女娲补天》第一课时教学设计.docVIP

借助关键词语讲故事 —— 《女娲补天》(第一课时) 锡市实验二校 封帆 【学习目标】 1．能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、”等词语。 2．借助提示的词语，简要说出故事的内容。 3．体会叠词的作用，能仿照着样子表现“可怕”的场景。借助关键词语讲故事的开头部分。感受神话故事的神奇，初步感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学习过程】 课前谈话 1.成语急转弯 最荒凉的地方（ 不毛之地 ） 最长的腿（一步登天 ） 最高的巨人（ 顶天立地 ） 师：顶天立地的盘古用他一步登天的伟岸身躯分开了天和地，他整个身体在不毛之地上造就了丰富而美丽的世界。神奇的世界怎能缺少人呢？又有了一个神奇的故事《女娲造人》。 2．看图讲解。 女娲用泥土捏泥人，在手里跳出来的是人是富贵之人，但是这样造人速度太慢了，女娲就用绳子在地上甩着，甩出来的人是普普通通的人。 课中过程 揭示课题，了解故事内容 师：神奇继续。传说人类繁衍起来后，不知怎么的，水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一直打到地下，闹得到处不宁，祝融打胜了。失败的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，支撑天地之间的大柱断折了，于是就有了女娲补天的故事。一起读课题。 生：女娲补天。 师：课前我们已经预习过了，这个神奇的故事越读越有味道。请你努力把课文读熟，画出你觉得神奇的地方，反复读一读，一会儿和同学们交流。 学生读课文。 师：读了好多遍课文了，你们觉得这个故事神奇在哪儿呢？ （要求读原文后汇报，学生汇报后教师评价是要强调“神奇”）。 生：我觉得很神奇的是天塌下来很可怕的样子。 生：很神奇的是补天时用的是五彩石。我们好像很少看大盘五彩石。 生：小小五彩石怎么能补天呢？很奇怪的， 生：书上说这些东西怎么会闪光呢？ 生：女娲怎么不早点去求啊！ 生：神奇的是，后来天补好了，又是很美丽的样子。 生：造船救人怎么提前去做呢？ （根据学生的回答选择部分内容板书） 求雨 天塌地裂 造船 欢歌笑语 寻石 补天 师：老师把你们说的部分神奇现象写下来了，这些关键词连接起来就是故事的主要内容。谁想试着讲讲？板书可以帮你们的忙。 生：有一天天塌地裂了，发起了洪水，女娲很难过，求雨神熄灭大火，还造船救出人们，后来又去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好，人们又过上安居乐业的幸福生活。 生：有一天不知怎么的，深夜，天塌下来了，洪水很大，大家都吓坏了。女娲就去求雨神把大火熄灭了，还造了船把大家救出来，可是天还有一个窟窿，她就去寻找五彩石，把石头冶炼了，就这样把天补好了，大家从此过上了幸福的生活。 师：按照故事的顺序说得很清楚，我们同桌之间也相互说一说。 学生相互说。 师：神话故事充满着神奇，以后我们读神话故事的时候，都可以用这种串联神奇在哪儿的方法，说说故事的主要部分内容。 学习字词，发现词语组成的规律 师：同学们读了好多遍了，故事的主要内容也知道了，这些生字一定不会陌生了。 出示： 塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 挣扎 窟窿 围困 燃烧 师：你们字音读得很准，第二组字有一定的特点，能发现吗？ 生：偏旁部首都是一样的。“挣扎”提手旁，“围困”半包围结构。 生：“燃烧”都是火字旁。“窟窿”都是穴字头。 师：仔细看看，词语中的两个字意思—— 生：也差不多的。“围困”都是被包围的意思。 师：除了第二组以外，第一组的“冶炼”两个字，虽然偏旁不一样，意思也有联系。 先来看看生活中：（课件）“冶炼”通过大火熔炼，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是火字旁。“冶”为什么是两点水呢？因为指冰融化，金属销熔。 课文是怎样写女娲冶炼呢？ 学生读：女娲先在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 师：有些词语的理解，我们可以联系生活实际理解，有的时候还可以联系上下文理解。 我们把这两个字写下来。写冶这个字，你要提醒其他同学什么？对了，两点水不要写成三点水，注意与治区分。炼需要注意什么？没错，注意笔顺，和第七笔横折钩不要写错。 学习第一段语言 1.用总分句式，表达“可怕”的情景。 师：掌握了生字，现在我们一起走进神奇故事之开端。话说一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！ 出示：天哪