语文人教版三年级下册封帆《女娲补天》第一课时教学设计.docVIP

语文人教版三年级下册封帆《女娲补天》第一课时教学设计.doc

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借助关键词语讲故事 —— 《女娲补天》(第一课时) 锡市实验二校 封帆 【学习目标】 1.能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、”等词语。 2.借助提示的词语,简要说出故事的内容。 3.体会叠词的作用,能仿照着样子表现“可怕”的场景。借助关键词语讲故事的开头部分。感受神话故事的神奇,初步感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学习过程】 课前谈话 1.成语急转弯 最荒凉的地方( 不毛之地 ) 最长的腿(一步登天 ) 最高的巨人( 顶天立地 ) 师:顶天立地的盘古用他一步登天的伟岸身躯分开了天和地,他整个身体在不毛之地上造就了丰富而美丽的世界。神奇的世界怎能缺少人呢?又有了一个神奇的故事《女娲造人》。 2.看图讲解。 女娲用泥土捏泥人,在手里跳出来的是人是富贵之人,但是这样造人速度太慢了,女娲就用绳子在地上甩着,甩出来的人是普普通通的人。 课中过程 揭示课题,了解故事内容 师:神奇继续。传说人类繁衍起来后,不知怎么的,水神共工和火神祝融打起仗来,他们从天上一直打到地下,闹得到处不宁,祝融打胜了。失败的共工不服,一怒之下,把头撞向不周山。不周山崩裂了,支撑天地之间的大柱断折了,于是就有了女娲补天的故事。一起读课题。 生:女娲补天。 师:课前我们已经预习过了,这个神奇的故事越读越有味道。请你努力把课文读熟,画出你觉得神奇的地方,反复读一读,一会儿和同学们交流。 学生读课文。 师:读了好多遍课文了,你们觉得这个故事神奇在哪儿呢? (要求读原文后汇报,学生汇报后教师评价是要强调“神奇”)。 生:我觉得很神奇的是天塌下来很可怕的样子。 生:很神奇的是补天时用的是五彩石。我们好像很少看大盘五彩石。 生:小小五彩石怎么能补天呢?很奇怪的, 生:书上说这些东西怎么会闪光呢? 生:女娲怎么不早点去求啊! 生:神奇的是,后来天补好了,又是很美丽的样子。 生:造船救人怎么提前去做呢? (根据学生的回答选择部分内容板书) 求雨 天塌地裂 造船 欢歌笑语 寻石 补天 师:老师把你们说的部分神奇现象写下来了,这些关键词连接起来就是故事的主要内容。谁想试着讲讲?板书可以帮你们的忙。 生:有一天天塌地裂了,发起了洪水,女娲很难过,求雨神熄灭大火,还造船救出人们,后来又去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好,人们又过上安居乐业的幸福生活。 生:有一天不知怎么的,深夜,天塌下来了,洪水很大,大家都吓坏了。女娲就去求雨神把大火熄灭了,还造了船把大家救出来,可是天还有一个窟窿,她就去寻找五彩石,把石头冶炼了,就这样把天补好了,大家从此过上了幸福的生活。 师:按照故事的顺序说得很清楚,我们同桌之间也相互说一说。 学生相互说。 师:神话故事充满着神奇,以后我们读神话故事的时候,都可以用这种串联神奇在哪儿的方法,说说故事的主要部分内容。 学习字词,发现词语组成的规律 师:同学们读了好多遍了,故事的主要内容也知道了,这些生字一定不会陌生了。 出示: 塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 挣扎 窟窿 围困 燃烧 师:你们字音读得很准,第二组字有一定的特点,能发现吗? 生:偏旁部首都是一样的。“挣扎”提手旁,“围困”半包围结构。 生:“燃烧”都是火字旁。“窟窿”都是穴字头。 师:仔细看看,词语中的两个字意思—— 生:也差不多的。“围困”都是被包围的意思。 师:除了第二组以外,第一组的“冶炼”两个字,虽然偏旁不一样,意思也有联系。 先来看看生活中:(课件)“冶炼”通过大火熔炼,从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是火字旁。“冶”为什么是两点水呢?因为指冰融化,金属销熔。 课文是怎样写女娲冶炼呢? 学生读:女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。 师:有些词语的理解,我们可以联系生活实际理解,有的时候还可以联系上下文理解。 我们把这两个字写下来。写冶这个字,你要提醒其他同学什么?对了,两点水不要写成三点水,注意与治区分。炼需要注意什么?没错,注意笔顺,和第七笔横折钩不要写错。 学习第一段语言 1.用总分句式,表达“可怕”的情景。 师:掌握了生字,现在我们一起走进神奇故事之开端。话说一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了! 出示:天哪

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