语文人教版三年级下册惊弓之鸟课堂实录.docxVIP

《惊弓之鸟》课堂实录 第二课时 教学目标： １.让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。 ２.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。 ３.懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。　 ４.训练因果句式。 教学重点： 掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。 教学难点： 掌握训练因果句式。 教学过程： 一、课题导入 师：上课之前，老师想和同学们做一个游戏，大家想不想？生：想。 师：游戏是听力大考验，要求极为简单，根据听到的声音学叫声，并且准确判断是什么动物。（出示：动物叫声课件）同学们听得真好，判断得很准确，同学们根据声音能判断出动物的喜怒哀乐吗？生：不能。 师：可是有一个人不仅知道声音是谁发出的，而且根据声音能判断出动物的喜怒哀乐，这个人就是——更羸。同学们，上节课初读了课文，今天，我们就继续来学课文——“惊弓之鸟”。 师：板书课题。（板书：10 惊弓之鸟）生：齐读课题。 二、复习课文 师：请同学们说一说“惊弓之鸟” “鸟”在文中指的是——大雁，“惊弓之鸟”是什么意思？被弓箭吓怕了的鸟。 师：课文的主人公是——更羸 师：更羸是怎样一个人？更羸是——古时候魏国有名的射箭能手。能手是什么意思呢？那么射箭能手是（ ）。“有名”是什么意思呢？说一说。 3.我们概括文章主要内容的方法是说出：谁干了什么，什么东西怎么样。请大家默读课文，根据提示概括。 （板书）更羸不用箭只拉弓射大雁，大雁从空中掉了下来 三、再读课文 （一）学习第五节 师：快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读。 师：（出示课件）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 师：找得真准，正是这一段。能把它读好吗？自己先练练。 师：读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？相机解释“直”。 生：自己去评读，为什么这样读。 师：我们也来读一读。第一个直：飞得高 第二个直：掉得快 （把你的感受读出来，指名齐读） 师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。 全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。 （二）学习第2、3、4、6、7、8、节。 师：更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，魏王从前到后是什么态度呢？那同学们想不想读一读他们的对话呀。 师：我们来练习读读这部分的对话吧！ 生分角色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白） 师：同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？ 师：我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！ （三）学习最后一节（分析原因） 师出示最后一段。同学们，更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样分析的？请你按老师的要求边读边画出相关的语句。 教师板书： 飞得慢 叫的惨 善于观察 受伤 孤单 仔细分析 用“因为……所以……”连起来说句话。 讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？板书：准确推断 生默读更羸说的第三、四句话。 师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。 （一……就……）出示填空： 连在一起，会填吗？出示课件。 指名读，齐读。　 （四）、板书总结 师：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。更羸真正的本领是什么？ 生交流：善于观察、仔细分析、准确判断，我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。 请你用“不但……而且……”的句式来夸夸更羸。 四、故事引申 师;这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只── 生:惊弓之鸟 师指课题,惊弓之鸟是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。） “惊弓之鸟”是个成语，用这个成语比喻人受过惊吓，以后遇到类似的情况就害怕的不得了，说这种人成了惊弓之鸟。这个成语故事告诉我们什么道理？ 师：说得对。这个故事告诉我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。我们小朋友不应该学习这样的人。 五、作业 1．把这个故事讲给家里人听。 2．多读一些成语故事。 六、板书： 10 惊弓之鸟 看到 飞得慢 受伤 不用箭就能射大雁 本事 听到 叫得惨 孤单 善于观察 仔细分析 准确判断