语文人教版三年级下册惊弓之鸟三.docVIP

惊弓之鸟教学设计 第三课时 一．读了课文，你还懂得了什么？ 　　　　（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 　　　　　　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？ 　　　　　　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） 　　　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。 　　　　　　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。 　　　　　　　师：你看到了什么？还听到什么声音？ 　　　　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？ 　　　　　　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 　　　　　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ 　　↑；“直掉下来”：↘↓。）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） 　　　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 　　　　　　　指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 　　　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。 　　　　　　①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。 　　　　　　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。 　　　　　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。） 　　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 　　学习课文第九自然段。 　　　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 　　　　　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？ 　　　　（2）四人小组讨论交流。 　　　　（3）检查自学情况。 　　　　　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？ 　　　　　　　板书：观察：飞得慢叫得惨 　　　　　　　字理学习“惨”。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。 　　　　　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ 　　　　　　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群 　　　　　　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。） 　　　　　　　引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。） 　　　　　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。） 　　　　　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　伤口裂开 　　　　　　　　　　　　　　　往高处飞　↗　∣ 　　　　　　　　　　　　　心里害怕　↗　　　∣ 　　　　　　板书：　　听到弦响　↗　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　掉了下来 　　　　　　　谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。） 　　　　　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。 　　　　　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。 　　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 　　　学习课文第一自然段。 　　　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） 　　　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观