语文人教版三年级下册和 时 间 赛跑.docxVIP

13、和时间赛跑 教学思路： 与内容同步，与结构合拍，丰富情感，扎实训练。根据课文的内容和结构安排：“感知－思考－行动－结论”这一过程的呈现，将课的设计划分为两课时。 教学目标： 1、情感感知，从情感的角度思考时间的意义。 2、体会父亲的话和作者对时间的感受。 3、引导学生说一说自己对时间的认识。 教学重点： 情感感知，从情感的角度思考时间的意义。 教学难点： 体会父亲的话和作者对时间的感受。 课时安排： 两课时。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 第一课时： 一、谈话导入： 1、说一说生活中最爱你的人是谁？谈谈他和你的感情。 2、最爱你的人还在吗?如果有一天他不在了，你会想他吗? 二、初读，了解课文梗概 过渡：这种感觉的确令人忧伤，每一个人，最终会失去最爱的人，我们同学有的经历了，有的还没有经历，但是这样哀痛的日子迟早都会来临，就像台湾作家林清玄，在他读小学的时候，他失去了最疼爱他的外祖母，忧伤让他无法排除，这件事让他看到了时间的流逝，却也激起了他跑赢时间，战胜时间的坚定信念。今天我们一起来学习他写的这篇文章《和时间赛跑》。我们一起来读读课文，看看作者是怎样与时间赛跑的。 1、自由读文（出示自渎要求），说说你读懂了什么。 （初读，学生只需汇报出自己的浅湿认识即可。） 2、听老师读课文，你感受到文中蕴含的深深的感情了吗？是一种怎样的感情？ 3、默读课文：作者通过这篇文章要告诉别人一个什么观点？哪一句最能说明这个观点？ 课件出示这句话：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。 为什么他会这样说呢？让我们仔细读读课文。 三、品读与感悟 1、感知“失去的痛苦” 作者的外祖母去世了，他是怎么描写失去的痛苦的？指名读一二自然段。学生汇报。 2、了解“爸爸的话”。 （爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和“我”说了什么话？作者当时是怎样想的？）自由朗读3-5自然段，小组合作解决会的问题。 课件出示爸爸的话。读一读。 师：爸爸等于给我说了一个谜，你知道这个谜的谜底吗？ 引导学生谈自己的理解。 作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。 （昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。） 　　读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，小组交流说说是什么意思？ 　　（“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。） 作者说，这个谜比“一寸光阴一寸金”还让我感到可怕，真的有那么可怕吗？ 3、再读爸爸的话，作者说这个谜比“光阴似箭”更让我有一种说不出的滋味，你觉得呢？ 四、联系生活，说说“我的体验”。 过渡：这种说不出的滋味始终萦绕在小小林清玄的心头，以至于在生活中他看到一些景象，一些事物，都让他和别人有了不同的认识。 1、他看到了什么？又是怎么想的呢？同学们动笔在书上画一画。再有感情地读一读。 2、指名汇报：太阳落山了，明天不会有今天的太阳了。太阳有变化吗？为什么这么说？ 小鸟飞过天空……不是老鸟而是小鸟了。老鸟哪里去了？ （作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了；看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天。“我”真切地感受到了时间一去不复返。） 3、你在生活中看到过类似的景象吗？你会像作者这样说一说吗？ 学生仿照文中句子说自己的现实体验。进一步加深对“时间流逝”的感悟。 五、结束 出示课件：钟表上的指针在走动，时间在流逝。深情地：同学们，四十分钟时间转眼间就要过去了，尽管下一节课还有四十分钟，可它永远不是这一个四十分钟了，这一个四十分钟就要永远过去了，不管你是不是认真听课了，是不是努力思考了，是不是真正收获了，这一个四十分钟过去了，就不会再回来了，让我们抓紧最后这几分钟的时间，把课文再大声地读一遍吧。 学生齐读结束。 六、拓展 阅读《珍惜时间》、《匆匆》、《时间，一个匆匆的过客》。 第二课时： 一、导入： 同学们，在上一节课里我们感受到时间是一个最大的谜。每个人心里对这个谜都有一个不同的谜底。有的人认为我的时间多的是，不知道怎么安排才好，有的人会想，我再玩一会，再玩一会，我在玩的时候很快乐。而有的人却不这样想，时间过得飞快让他着急和悲伤，怎么办？他开始和时间赛跑。（板书） 他能不能跑赢时间呢？我们再读林清玄的散文《和时间赛跑》。 学生读文。 二、在实践中学习课文 1、他跑赢时间了没有啊？作者举了几个事例来写他和时间赛跑的?（板书） 2、自读第8段，小组讨论交流。 3、胜过时间的快乐滋味你感受过吗？让我们现在就和时间比比赛，感受跑到时间前面的快乐滋味。 （1）、十分钟，你能学