语文人教版四年级上册王学红四年级语文《送元二使安西》教学设计.docxVIP

小学语文人教版四年级上册《古诗两首》教学设计 乌鲁木齐市第五十七小学 王学红 设计说明：教学时充分关注“诗歌”这一文体的特点，立足于四年级学生的学习能力与古诗文积累量。诗歌教学中教师运用资料链接、激发想象、配乐诵读、适时补白等多种策略拉近学生与诗文的距离，拉进学生与诗人的距离，理解重点词句的意思，消除“年代感”，引导学生明白，不管时光如何变迁，人的情感是相同的、永恒的。 教学内容：《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 HYPERLINK / \t /shi/_blank 教学目标：1、借助注释、插图、资料，理解诗文意思，感悟诗歌的内容，体会朋友之间的深情厚谊。2、有感情地朗诵古诗，积累相关诗文。 想象诗歌所描绘的情景，体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 教学重难点：重点：引导 HYPERLINK / \t /shi/_blank 学生理解诗句的意思，想象所描绘的情景，体会作者的思想感情。 难点：初步了解意象表情达意的作用，感知诗歌意境。 教学过程： 名曲引入，情感迁移： 播放歌曲《送别》，出示送别图片，引导学生交流：此时你想起了什么？补充：送（ ）去（ ） 人生自古伤离别，更何况是在交通不便，通信极其不发达的古代，一别数载杳无音讯，所以人们特别看重送别，因此就有了“送别诗”。 （出示大量送别诗，学生浏览。） 渐入诗境，诵读诗文： 1、让我们穿越千年，看看著名诗人王维送他的老朋友元二的场面。补充题目：送（元二）去（安西）你有什么不理解的地方？理解“使”的意思。 安西是元二此行的目的地，诗中还有两个地名，是哪里？出示地图，了解路线，初步知道背景。 自读：读准字音，注意节奏。 请学生读，正音，学习“朝、舍”，读准“浥”，知道字义。 引导学生反复读，熟读三遍，分句读。 播放下雨声，教师读前两行，生闭眼听，脑海中出现怎样的画面？这场雨带来了什么？（湿润的气息，一改往日渭城驿道尘土飞扬的画面。早春的柳树越发显得嫩绿。） 指导朗读，想象画面，体会“诗中有画”，初步感受美丽而略带伤感的环境氛围。 王维从百里之外的长安赶到渭城为老朋友饯行，他安排了送别的宴席，你觉得后两行诗是在宴席进行到什么时候王维说的？那么之前的许多杯酒，他们都说了什么？同桌互相说一说。 引导学生交流，指导朗读，感悟诗情： 想起往日好朋友在一起的点点滴滴；安西黄沙漫漫（出示地图），此去山高路远；国家战事连绵，好男儿志在四方；此时王维已是六十多岁的高龄老人，若干年后即使元二能平安返回，却不知自己可否还有机会见到他...... 凡此种种，对朋友的不舍、留恋、祝福、关怀，种种离愁别绪交织在心头，指导朗读。 欣赏《渭城曲》，配乐读。 我们的眼前仿佛出现了难舍难分的场面，那么作者笔下细雨、柳色、酒对表达王维内心的感受有怎样的作用？更突出伤感、离愁别绪，渲染氛围，没有内心感受的强烈抒发，把自己的感情寄托于物，显得含蓄内敛，这就是古诗词中的意象，这就是重情重义却含蓄内敛的中国人。 三、主题阅读，升华情感： 1、在中国历史上还有一位著名的诗人，在他的笔下，送别又是怎样的一种味道？出示题目，出示李白和孟浩然的故事，学生自读。 2、在这样的背景下李白写了这首诗。同桌合作，借助注释学习: 读准字音，读出节奏，对照注释和地图说一说诗句的意思。 3、引导学生交流，同桌汇报，读诗文、说诗意。 理解：西辞 烟花 孤帆 作者写到了一系列景物，哪一个最能体现他此时对朋友恋恋不舍，久久目送的心情？指导朗读 4、最珍重的老朋友要远行，王维和李白内心百感交集，失落是如此强烈，让我们忍不住羡慕元二、羡慕孟浩然，有这样情真意切的朋友。 送别诗是唐诗中重要的一部分，占有大量篇幅，优秀作品比比皆是，让我们忍不住感慨：唯有真情是人间永恒的主题。 5、《送别》歌声中下课。 板书 送别诗 雨 柳 酒 借景抒情 意象 含蓄 孤帆 碧空 长江 惜别 真情