【幼师PPT培训课件】学前儿童游戏活动的观察与指导.pptVIP

在学前儿童游戏开展的过程中，教师需要了解游戏的进展情况，如游戏中学前儿童所扮演的角色、游戏的情节、游戏的内容等。教师还要了解学前儿童在游戏中发生了什么事，他们是如何解决和处理的，他们是否遇到了困难或困惑，是否需要教师的介入和支持，教师如何介入或提供哪种支持以帮助学前儿童游戏的顺利进行等。 对点案例 这是我们班第一次玩超市游戏，在玩之前，教师已经组织幼儿开展了有关超市的谈话活动。第一次玩时，由于经验不足，摆放商品占用了大量的时间，且效果不佳，商品是凌乱而无序的，但由于购物时间有限的原因，在游戏中孩子并没有发现问题。在活动结束时，我有意引导幼儿围绕这个问题来讨论。第二次晚时，娃娃家的“妈妈”在我的建议下决定去买洗手液，她从第一个柜子开始找，直到最后一个柜子才找到，孩子们发现了问题的所在。接下来，他们开始一个问题一个问题地讨论，如“超市什么时候营业”“我要买的东西在哪里”“商品该分几类？”“怎么分？”等等。超市游戏随着孩子与老师在活动过程中发现问题、讨论问题、解决问题而发展着。 游戏结束以后，教师还应组织学前儿童对活动进行评价。教师可以采用多种方式对学前儿童的游戏活动进行评价，如教师评价、学前儿童自主评价、师幼共同评价等方式，此外，教师还可引导学前儿童从活动开展的情况，学前儿童在活动中的具体表现等方面进行评价。总的来说，游戏是一种愉悦的活动，评价固然需要指出学前儿童活动中的不足，但更应该对学前儿童在活动中的表现予以肯定和鼓励，以便让其保持游戏的兴趣。 二、学前儿童游戏观察的方法 1、取样法 （1）时间取样法 （2）事件取样法 2、定点观察 3、追踪观察 “要求一个孩子在游戏之外的某种基础上进行工作，无异于一个蠢人在春天摇晃苹果树而向往得到几个苹果，他不仅得不到苹果，还会使苹果花纷纷落地，本来渴望在秋天得到的果子也就无望了。” 学前儿童游戏活动的观察与指导 讨论的问题 一、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？ 二、如何促进“幼儿园以游戏为基本活动”？ 讨论 幼儿园为什么要 “以游戏为基本活动？ 了解幼儿游戏活动的基本特征 1. 自主性 2. 愉悦性 3. 过程性：探索性、实践性 4. 假象性 自主性是真游戏的本质特征。 儿童是以游戏的方式生活、学习和发展，儿童是“以游戏为生命的。” 儿童的游戏行为主导现象是由其 身心发展规律决定的 幼儿的注意、记忆、思维、想象等心理品质的发展水平不支持有计划、有系统、严密组织的学习活动。 游戏以其灵活多变的形式和内容，以其无所不能的适应性，使幼儿沉浸其中，在不知不觉中学习，游戏是幼儿独特的学习方式，是幼儿的自发学习。 游戏是促进幼儿全面发展的最佳手段。 学前幼儿的游戏价值观 美国教育学家戴安.E帕普利在《儿童世界》中谈到：“儿童在游戏中成长。他们学习如何使用肌肉；他们发展视觉与运动协调的能力；他们还发挥控制自己身体的意识。儿童在游戏中学习，他们发现世界是个什么样，他们自己又是什么样。他们习得新的技能，了解运用这些技能的适当场合。他们“尝试”生活的各个不同方面。儿童在游戏中成熟。他们在游戏中重现现实生活，借以对付各种复杂、矛盾的感情。” 学前儿童在进人幼儿园后，-周有五天在幼儿园度过，而游戏在他们的一日活动中所占比例是最多的，可见游戏在学前儿童发展中具有极其重要的价值。 游戏的价值 一、游戏与学前儿童身体的发展 二、游戏与学前儿童认识的发展 三、游戏与学前儿童创造力的发展 四、游戏与学前儿童语言的发展 五、游戏与学前儿童情感的发展 六、游戏与学前儿童社会性的发展 （一）游戏与学前儿童身体的发展 1、游戏促进学前儿童基本动作的发展 2、游戏促进学前儿童运动能力的发展 3、游戏促进学前儿童身体的生长发育 游戏促进学前儿童基本动作的发展 游戏特别是户外体育游戏，能锻炼学前儿童的走、跑、眺、钻爬、平衡、攀登等基本动作， 例如“老鹰捉小鸡”的游戏，为了避免被老鹰捉到，“小鸡”必须在“母鸡”的带领下灵活躲 闪；同时，“老鹰”也必须努力追捕“小鸡”才能获胜。学前儿童在不断跑眺和躲闪的过程中， 四肢肌肉的协调性和灵活性得到发展。而当他们玩搭积木、拼图等建构游戏时，就必须用手耐心 地去操作物体，这样他们手部的小肌肉就得到了训练，手指活动也就变得越来越精确。 神经生理学的研究表明，人体的各个部位在大脑皮层上都占有相应的区域，身体某—部位 的活动越精细、越复杂，它在大脑皮层上所占的区域就越大。学前儿童在游戏中的锻炼有助于 大脑皮层上相应中枢的形成和发展’因而游戏是发展基本动作的重要途径。 游戏促进学前儿童运动能力的发展