语文人教版四年级上册人造发光植物.docxVIP

《人造发光植物》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助直观图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，了解“发光植物”的培植过程。 2、体会科学小品文的有条理、生动、准确的表达，了解课文的说明方法。 3、学生能感受科技的神奇，从而培养自身敢于实践、严谨认真的科学素养，产生对科学的热爱。 教学重点： 展开想象，了解人造发光植物的培植过程，体会科学家敢于实践、严谨认真的科学研究态度。 教学难点： 品味语言，体会科学小品文的有条理、形象、准确的表达。 教学课时：一课时教学流程： 引出课题 解读第一自然段 1.出示发光植物照片：大家看，这是什么？给你什么感受？ 2.引出课题：这节课我们就一起来学习一篇有关发光植物的科学小品文——人造发光植物。【板书课题：人造发光植物】（顺势理解：人造） 过渡：美国加利福尼亚大学就有这样一个植物园。（出示第一自然段）谁来给大家读读？ 出示第一自然段： 凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园中去领略一番奇妙的夜景。夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁？不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。 （1）体会“凡是.......总要......”用词的精妙：这个植物园因为有了人造发光植物变得那么吸引人！那么值得去！你们从哪两个词语中看出来人们一定要去看看？（凡是、总要）用词多么的精妙啊！ （2）引读：植物园我们去定了——（生读：凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园中去领略一番奇妙的夜景。） 过渡：我们就一起走进这神奇的人造发光植物！请同学们根据老师的要求互读课文。 二、初读课文 检查字词 整体感知 1.同桌互读，出示阅读提示： a同座之间互相正音，把句子读准确、读通顺； b边读边思考，课文围绕发光植物主要写了哪两个方面的内容？ 2.检查字词 荧光　机理　细菌　移植　内切割酶 细胞核　连接酶　转基因植物 1、认读：开火车，跟读。 2、出示图例，图例解释专用语：荧光、细菌、细胞核 荧光：同学们，你们见过哪些东西能发出荧光？（生答）老师也想到了荧光棒（出示图片），这是一种光致发光现象，它使我们的生活变得多姿多彩。 细菌：同学们见过细菌吗？（生答）其实细菌是不能为我们肉眼所见的，我们可以通过显微镜看到它（出示图片），细菌不仅有有害菌还有很多有益菌，有兴趣的同学可以下课搜集一下。 细胞核：（出示图片）这是细胞核的形态，我们要知道是它里面可含有大量的遗传物质。 3.感知主要内容 课文围绕着发光植物主要写了哪两个方面？（培植过程和作用） 过渡：我们先来看看发光植物是如何培育出来的吧？在第几自然段？ 三、研读培育过程 （一）概括培育过程 体会研究人员工作精神 1.自由读第二自然段，出示阅读提示： 阅读第二自然段，尝试利用提取关键词的方法概括发光植物的人工培育过程，用横线画出来。 （学生在白板上画出：“大胆的设想”“仔细的分析研究”“做实验”）顺势解词：设想。【板书：大胆的设想、仔细的分析研究、做实验】 2.品味“大胆的”“仔细的”词语，体会研究人员的敢于实践和严谨的工作态度。 （1）同学们，从“大胆”“仔细”两个词语中，你体会到了什么？（生答）是啊，科学事业就是需要这样大胆、仔细、严谨的精神。 （2）引读： 我们的研究人员是多么的敢于实践啊——（生读）“这源于......发出光亮。” 他们又是多么的仔细、严谨啊——（生读）“为了实现......做实验。” 让我们带着对研究人员的敬佩，再来读一读这段话——“这源于......决定拿烟草做实验。” 过渡：研究人员们开始准备做实验了，让我们一起聚焦实验阶段，谁来给大家读一读。 （二）聚焦实验阶段 （课件）出示段落： 他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来；再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。将细菌培养一段时间后，让它感染烟草植株。这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。 1.学习实验准备部分 研究人员一开始就做实验了吗？他们进行了哪些准备？找到课文中的句子读一读。 出示语段： 他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。 （1）体会“了解”“找到”“又找到”动词的妙用：研究人员在实验前一步步都做了哪些准备？你找到了哪些动词？（生答） （2）引读语段： a这些动词让我们知道了研究人员做了这么充分的准备： 他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。 b