语文人教版四年级上册从“写什么”到“怎样写”——《母鸡》教学设计.docVIP

从“写什么”到“怎样写” ——《母鸡》教学设计 如东县双甸小学 佘娟 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。 2．能借助图画和关键词复述描写母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，体会母爱的伟大。 3．通过品读描写母鸡的相关事例，体会并尝试运用夸张、对比和欲扬先抑的手法来进行表达。 教学重、难点： 感受作者描写的特点，体会夸张、对比、欲扬先抑等写作手法的妙用；抓住对比，体会作者情感变化的原因。 教学过程： 一、引题：从“写什么”切入 1.同学们，从三年级以来，我们就学过了不少状物类的文章：有写植物的，如《石榴》《荷花》；也有写动物的，像《燕子》。今天这节课我们要来聊一聊《母鸡》。 2.你们见过母鸡吗？如果让你来写写母鸡，你想写写它的哪些方面？（外形、吃食、打架、叫声、下蛋、孵蛋）看来，大家都知道要抓住母鸡的外形和生活习性等方面的特点来写。 3.那么作家老舍又是怎样写母鸡的呢？让我们打开课文纸，开启今天的阅读之旅。来看学习提示—— 二、品味：在“怎样写”展开 （一）扣住态度转变，了解过渡作用 1.出示学习提示： （1）自由朗读课文，想一想：这是一只 的母鸡。（注意：答案可不唯一哦，要试着用自己的语言来概括。） （2）作者对母鸡前后的态度有变化吗？找找、划划，用文中的句子来回答。 2.交流：这是一只怎样的母鸡？（相机板书：叫声难听、欺软怕硬、喜欢炫耀、负责、慈爱、勇敢、辛苦） 3.交流：作者的态度又有怎样的变化呢？（我一向讨厌母鸡；我不敢再讨厌母鸡了。）（出示句子，齐读）板书：讨厌 不敢再讨厌 4.引导：作者是如何把这看似矛盾的两部分内容自然地衔接起来的呢？课文的第几自然段发挥了这个作用？（第4自然）你来读！ 而我们把连接前后两个部分的自然段叫做——（指名回答）过渡段，它起到了承上启下的作用，用上这样的段落可以使文章的内容更加连贯，转换更加自然。 （二）扣住叫声特点，学习夸张手法 1.课文的一开始作者就说——（出示句子：我一向讨厌母鸡。红显：一向）“一向”是什么意思？（一直、从来）你从哪里感受到了作者对母鸡的讨厌呢？请大家快速浏览课文1-3自然段，看看哪些词句最先跳入你眼球。 交流的时候可以先读读让你有感触的句子，再抓住关键词语说说你的体会。 2.预设一：第一自然段 师引导：母鸡嘎嘎乱叫是令人讨厌的，细声细气地也令人心烦。可见，作者真是烦透了这母鸡的叫声！（男同学读前半句；女同学读后半句。）作者讨厌母鸡还有什么理由？ 3.预设二：第二自然段 师引导：对待忠厚的鸭子和自己的同类竟那样凶狠，真是典型的欺软怕硬！你能读出那种欺软怕硬，还喜欢暗箭伤人的感觉来吗？（这表情和动作也很到位啊！） 4.预设三：第三自然段 师引导：聋子真能听到母鸡的叫声吗？还会被吵得受不了？（恐怕不会）那作者为什么这样写？这种写法叫什么？（夸张）作者这样一写啊，就仿佛让我们看到了一只怎样的母鸡？（下完蛋拼命炫耀）适当的夸张，可以帮助我们将要表达的内容表现得更加生动形象、富有情趣！想不想咱们也试试？ 慢吞吞的蜗牛 懒洋洋的乌龟 热情的小狗 胆小的兔子 5.小结：你看，母鸡叫声难听、欺软怕硬，还喜欢炫耀，说它讨厌真是毫不过分！ （三）扣住母鸡护雏，掌握复述技巧 1．可是现在，作者却改变了心思。他说——（出示，引读：我不敢再讨厌母鸡了。）他甚至还这样赞美它——（出示倒数第二小节，齐读。）对此，你有没有问题？（真好！同学们在阅读中能带着自己的思考。好的问题可以使我们的阅读更加深入！）而你们提出的这些问题啊，作家老舍已经通过一个个生动具体的例子作了回答。我们一起来思考。 2．谁来读一读学习提示？（出示）为了表现母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者举了哪些例子？请大家默读5-8小节，用简洁的语言来概括。（交流：保护小鸡、给小鸡找食、教它们本领、宠爱它们、赶走黄鼠狼） 3．是的，这些例子虽然都不长，但读来却那样的亲切感人。你能把这些例子复述出来吗？（我想先问问，你们平时在复述课文的时候，有什么诀窍吗？）今天啊，我们就借助课文中每一段的关键词和插图来进行复述，相信我们的思路更清晰，表述更完整。还可以适当加入自己的语言哦！谁来读一读这些词儿？（关键词：立刻警戒、咕咕紧叫、一声不哼、放声啼叫）小组练习并展示复述5-9小节。 4．刚才我们是按照课文中的顺序来进行复述的。如果调换一下，把“伟大”放在最前面，结构就有了怎样的变化?（分总—总分） 5．在刚才的复述中，我们进一步感受到了鸡妈妈对小鸡无微不至的关怀！难怪作者要这样赞美它！（配上音乐，指名读） 6．读着母鸡妈妈为她的小鸡雏们做的一切，我不禁也想起了我的母亲。虽然她永