语文人教版四年级上册保护文物教学设计.docxVIP

小学三年级下册《保护文物》口语交际教学设计 “口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口　　语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生　　具有文明和谐地进行人际交流的素养。”《保护文物》是鲁教版第六册第六单元的　　口语交际课，本次口语交际是在学习了“我国的世界遗产”一组专题课文后安排的　　一次语文实践活动，旨在培养学生的文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，　　从我做起，从小处做起。”的观念。重点是商量怎样保护文物，提出保护文物的建　　议。文物——多么广泛的一个概念，让一群三年级的小学生谈保护文物，难免显得　　空洞，也不可能就本地文物保护的现状展开交流。于是根据学生实际就把内容定格　　在如何保护长城这一话题上，因为在本组课文的学习中，学生通过课文《长城》的　　学习及搜集的诸多有关长城的资料，对长城已经建立起深刻的印象和深厚的感情，　　谈及如何保护长城的话题，一定有话可讲。　　教学目标：　　1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。　　2、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。　　3、让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起　　，从小事做起。”的观念。　　教学重难点：了解保护文物的意义，长城遭破坏的现状，引导学生讨论怎样保护文　　物，能提出保护文物的具体建议。　　课前准备：　　为了让学生有更强烈的保护文物的意识，我在课前特地搜集了大量关于长城被破　　坏的图片：张家口万全县狼窝沟被掘地三尺的城墙遗址，当地居民利用长城城墙建　　房、建垃圾站，当地政府修缮后不伦不类的长城……这些残破的城墙图片，与八达　　岭长城形成鲜明对比，更与学生心中气魄雄伟的万里长城有天壤之别。　　说教法：　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此　　，我准备采用的教法是讨论法，点拨法和创设特定情境，体现双向互动法。根据本　　课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”　　的教学理念，运用情境教学法，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟，多渠道　　接受信息。　　说学法：　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、　　探究”的学习方式，引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从　　议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会语言的特　　点和技巧，养成良好的语言习惯。　　说教学过程：　　一、激情导入，引出话题。　　1、同学们，在世界历史七个伟大奇迹中，我国的长城以其雄姿和壮　　美，深深吸引着中外游客。　　连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之　　间蜿蜒盘旋的一条长龙，他高大坚固，气魄雄伟，他是中华民族的根，是中华民族　　的魂，是我们华夏儿女，炎黄子孙的骄傲，然而······　　2、出示长城遭破坏的相关报道和图片。插播11月18日《宁波晚报》　　第四版相关新闻和《长城谣》的乐曲。　　3、听到这些信息，看到这些图片，你有什么感受？有什么想法？　　4、是呀，如果再这么下去，不过五十年一百年我们就再也见不到这　　伟大的历史奇迹了。这节课我们就一起来谈谈有关保护长城，保护文物的话题。　　二、提出质疑，了解保护文物的意义。　　1、有些同学可能心里在想：破坏了就破坏了吧，旧的不去新的不来　　嘛！为什么要保护长城，保护文物呢？小记者采访。　　2、教师小结：文物是祖先留给我们的无价之宝，是金钱买不到的。穿插文物的概念　　日用品坏了，可以再生产制造，文物却不同，它不能再生产，再生产出的东西不是　　文物，是仿制品或赝品，是没有任何文物价值的。文物一旦损坏，就永远不能复原　　，就会成为永久的遗憾。经过多少年的风风雨雨和战乱，流传至今的文物相对来说　　已经不多了。而且随着时间的推移，能够留传于世的文物会越来越少。所以文物十　　分珍贵。没有众多的文物史迹，文明古国也就名存实亡，失去其传统的风采和内涵　　。有一句话说得好：“忘记历史,也就没有未来！”　　让我们来一起保护文物吧！　　三、展开讨论，提出保护长城的建议。　　1、过渡：怎样来保护文物呢？相信大家通过预习查资料或者向家人　　询问等途径有了许多好办法。　　2、围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。　　讨论的要求：　　A、６人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持　　，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。　　B、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引　　导把建议相同或相似的归为一类。（向当地政府