文言文类《寡人之与国也》试讲稿.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT3 人教高语试讲模板文言文《寡人之与国也》 （轻轻敲门三下） 尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬） 我是今天B组的＃＃号考生。我今天试讲的题目是《寡人之于国也》 下面我开始我的试讲。 同学们，上课！ 同学们好，请坐！ （导入） 他，是第一个能够正视权贵的智者，“民为贵，社稷次之，君为轻”是他的卓识；他力劝国君“与民同乐”“仁民爱物”“乐以天下，忧以天下”；他不忍看百姓“妻离子散”；他希望明君能够救百姓于“水深火热”之中；他深知“地利人和”的至理；他说“生于忧患，死于安乐”；他警示国君们要牢记“得道多助，失道寡助”。今天，我们通过阅读《寡人之于国也》，再一次领会一下他的“仁政”主张，学习借鉴他高明的论辩艺术，品味他气势磅礴、酣畅淋漓的语言风格。 上节课，我们梳理了文本中的相关文学常识和重点的虚实词、文言句式，相信同学们在课前已经做好了充分的复习，我们来简单回顾分享一下： 重点的文言知识有： 带着上节课的这些知识储备，这节课我们将更深入的走进文本。学习刻画人物手法与叙事技巧。 首先，请同学们大声的朗读一遍文本，读准字音，注意停顿，思考一个问题，这篇文章主要讲了什么内容？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。 好，开始，五分钟时间。 时间到，大多数同学都读完了，谁来谈一下，这篇文章主要讲了什么内容？好，这位同学第一个举手，你来试一试！好，请坐！我们一起来给这位同学的回答评价一下：他概括的比较全面，不足之处在于不够简洁。我们一起来帮他把答案删改一下，一起来说： 。 概括要做到全面而简洁，找全要点之后进行必要的删改，还真是概括的法宝。同学们以后可以在学习中注意运用。 下面请同学快速的浏览一遍课文，思考一下，关于文本，你还有什么疑问么？看谁的问题对我们深入文本最有价值，同桌之间可以互相交流。同样，五分钟时间。 好，时间到。 哪位同学来试试？最后排的那一桌，你们发现的问题是什么？好，请坐，你们俩真是有一双慧眼，发现了两个很有价值的问题。我们一起来看一下。问题能够从大局考虑，抓住文章的重点，提的很有眼光。 接下来，让我们进入奇文共赏析，疑义相与析环节。 读课文，学生边听边悟 3分钟 1、读音，停顿，语气语调 2、梁惠王主要与孟子探讨的问题是什么？孟子是否作了直接回答？ 四、引导学生“读读--译译--论论” ㈠课前完成：结合课下注释、借助工具书疏通文意，归纳整理文言知识（略） ㈡引导学生通过讨论，梳理作者的思路，领会高明的论辨艺术。 读了《寡人之于国也》，领会了孟子在论辨中善用比喻，寓言委婉劝谏，步步诱导的方法。本节课我们主要来领悟孟子的仁政思想，赏析他激情荡漾的语言——酣畅淋漓宣王道，激情荡漾品语言。 二、引导学生“悟王道，品语言” ㈠比较阅读 师引：大家知道，孟子师承孔子，是战国中期儒家学说的另一继大成者。我们也曾学习了会儒家经典《论语》中的许多名句，我们一起来回忆一下： 如： （1）德不孤，必有邻。 （2）不患人之不已知，患不知人也。 （3）巧言令色，鲜仁矣。 （4）人而无信，不知其可也。 师：今天，我们再读两则 （3分钟） 1、道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时 2、为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之（或“道之以政，齐之以刑，民免而无耻，道之以德，齐之以礼，有耻且格”） 师引：这两则论语与本文的哪两段内容是相同的？体现的共同思想是什么？ 仁政王道 师引：从语言、句式上来讲，孔子的《论语》与孟子的风格有何不同？你们觉得哪种表达更好？（或你们更喜欢哪一种？）为什么？ 概括简约具体详尽 ㈡以声传情读出来（以读促悟） 师引：对于这种激情荡漾，气势磅礴的排偶句、顶真句，我们应该如何去读？语速是快是慢？语调是升是降？语势是强是弱？大家先自由诵读，读出荡漾激情，读出磅礴气势。 5分钟 1、学生自由读（有哪些句子不懂划出来） 2分钟 2、男女生比读 2分钟 3、个人读 1分钟 4、师范读 ㈢拓展延伸，新旧融合 师引：刚才我们以声传情，以读促悟，进一步理解了孟子的王道思想，品味了他气势如泻，酣畅淋漓的语言风格。其实，初中时我们就学过他的不少文章，早已拜读过他的这种以大量的排偶句增强气势的文章，今天，我们再回头诵读，应该有更深的理解和认识吧。 师提示，学生齐声诵读，然后师生共同点评使用这种句式的艺术效果： 1、《得道多助，失道寡助》： （1）城非不高也，池非不深也，兵非不深也，兵革非不利也，米粟非不多也，委而去之，是地利而不如人和也（师生相互点评） （2）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利