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《3.1.2等式的性质》教学设计
叶埠口乡第一初级中学 王素杰
一、教学目标
(1)知识与技能：理解并能用语言表述等式的性质，能用等式的性质解简单的一元一次方程。
(2)过程与方法：通过实验培养学生探索能力、观察能力、概括能力和应用新知的能力，渗透“化归”的思想。
(3)情感态度与价值观：积极参与教学数学活动，体验探索等式性质过程的挑战性和教学结论的确定性，建立学生学好数学的信心。
二、教学重、难点
根据以上教学分析，我确定本节课的教学重点与难点如下：
教学重点：探究等式的性质，能根据等式的性质进行变形、解简单的一元一次方程。
教学难点：利用等式性质把简单的一元一次方程变形为x=a（常数）的形式。
三、教学过程
复习已知、质疑问难:
(1)什么叫等式？
(2)什么叫一元一次方程？
(3)方程 你会解吗？
（二）联系实际、激趣引入
首先我联系生活，让学生思考：“生活中哪些地方用到了平衡的知识？”，学生各抒己见，激起学生学习的欲望，紧接着就说：“生活中处处有平衡，这节课我们就要用天平去发现一些重要的规律，有信心吗？” （三）自主探索、合作交流
探寻发现等式的性质1
具体情境，感受天平平衡
让学生通过观察，用语言来描述发现，与同桌交流。这样由具体演示到抽象概括，使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。
2．理性归纳、得出结论
让学生观察，并互相讨论交流，如果把天平看成等式，能得到什么规律，先试着用自己的语言叙述，再相互交流。
然后学生概括出：等式两边同时加上（或减去）同一个数（或式子），所得结果仍相等。教师指出这是等式的一个非常重要的性质。板书：等式的基本性质1
3.教学中,让学生用符号表示等式的性质1:
探寻发现等式的性质2
1．先写几个等式，然后让学生乘相同的一个数或除以同一个不为0的数，看看等式两边是否依然是相等的？
2．理性归纳、得出结论
让学生互相讨论交流，先试着用自己的语言叙述，再相互交流。
然后学生概括出：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。
教师指出这是等式的另一个非常重要的性质。板书：等式的性质2
3．让学生用符号表示等式的性质2
（四）运用反思、拓展创新
第一环节：学生展示例1和例2
（五）首尾呼应、感受新知：现在你能解方程了吗? 四、学习回顾
说一说通过上面的学习，你有什么收获？另外你有什么感触？师生共同总结知识:(1)等式的性质 (2)如何利用等式的性质解一元一次方程。
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