2017年部编本人教版一年级语文上册《明天要远足、大还是小》教学设计3.docVIP

9、《明天要远足》教学设计3 第一课时 教学目标： 1、 认识“睡、那、海”等11个生字，认识目字旁。 2、 正确地朗读课文，读出句子的语气。 3、 正确书写“才、明” o 教学重点：揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 教学难点：揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 教学准备： 1、 生字词卡片 2、 课件 教学过程： 一、 谈话导入 提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么 事睡不着呢？ 出示课题：明天要远足。学生读课题，要求词语连贯，不拖 音。教师：猜一猜，什么是“远足”。（去很远的地方旅行） 提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜 她的心情是怎样的？ 二、 初读课文 教师范读，学生初步感受诗歌的节奏和韵味。 学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的 字圈一圈，多读几遍。 分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠止。 学习本课生字新词。 出示词卡：大海、老师、同学、天亮。 利用小组比赛，开火车等方式练习认读。 分别用“大海、老师、同学、天亮”说话。 用“亮”扩词。 认识生字： 出示生字：睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮 指名认读，开火车读，小组读，齐读。 交流识记的方法。 出示带有轻声词语、句子，练习朗读。 睡不着真的什么地方时候 那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？ 到底什么时候，/才天亮呢？ 教师：演示一下“睡”的动作，眼皮一合睡着了。认识目字旁。 拓展，你还知道带有目字旁的字吗？ 教师：你也能用上“吗”来问一问吗？ 白由练读小诗。 三、品读感悟 分段指名读，读正确、流利。 交流，这首诗中，什么地方写得最有意思？ 预设1：睡不着的动作：翻过了，翻过去 想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 预设2： 3次叹气“唉一一” 学生演一演叹气“唉”，表情生动 “唉一一”这条长长的“尾巴”是什么意思？表示叹气的声音很 长。 回归第三小节：“唉——/到底什么时候，/才天亮呢？有表情 的读一读，读出“我”的心情。 四、书写指导 出示田字格中的“才、明”二字。 口头组词。 才（才干、人才、天才、口才） 明（明白、光明、明天、明亮） 分析字形，观察字在田字格中的位置。 教师示范书写，学生观察书空。 学生练习书写，教师巡视指导。 学生再次练习，教师个别指导。 展示作品，反馈评价。 先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致； 再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。 板书设计： 9、明天要远足 「海——各种颜色 才 睡不着Y I云一一洁白柔软 明 第二课时 教学目标： 1、 复习“睡、那、海”等11个生字。 2、 有感情的朗读课文。 3、 正确书写“同、学”。 教学重点： 1、 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 2、 正确书写“同、学”。 教学难点： 1、 让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。 2、 止确书写“同、学”。 教学准备： 1、 生字词卡片 2、 课件 教学过程: 一、 复习旧知 出示生字卡片，开火车读，小老师教读，小组比赛读，男女 生比赛读。 鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。 听写学过的生字“才，明” o 二、 学习诗歌 让学生自由朗读诗歌。 出示第一节，女生朗读。思考问题： （1） 有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？ （2） 哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？ （3） 你有过这样的心情吗？跟大家说一说。（让学生自由举手说 一说。） 老师指导朗读“翻过来，唉一一睡不着。那地方的海，真的 像老师说的，那么多种颜色吗？ 翻过去，唉一一睡不着。那地方 的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？ ”读出好奇的语气。 请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三 节齐读。想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。 请有过这样心情的孩子给大家讲一讲。 三 书写指导 出示会写字：“同、学”二字。 口头组词。 同（同学、不同、一同、共同、认同） 学（学问、学习、同学、学生、开学） 分析字形，观察字在田字格中的位置。 教师示范书写，学生观察书空。 学生练习书写，教师巡视指导。 学生再次练习，教师个別指导。 展示作品，反馈评价。 先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致； 再出示有部分典型问题的书写，反馈后再次书写。 板书设计： 9、明天要远足 ?海——各种颜色 同 睡不着Y 10.《大还是小》教学设计3 教学目标： 会认11个生字，认识“彳、亠、F ” 3个偏旁，会写3个生 字。 能正确、流利有感情地朗读课文。 3?理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的 思想，不依赖父母，白己学会生活的本领。 教学重点：会认、会写生字。 教学过程： 第一课时 教学流程： 一、创设情境，