阅读任务中词汇附带习得注意过程的探索性研究.pdfVIP

·48 · (FLLTP)2012 2 外语教学理论与实践 年第 期 阅读任务中词汇附带习得注意过程的探索性研究 北京外国语大学 徐 浩 : ， 提 要 本研究主要通过有声思维的方法探索阅读任务中词汇附带习得的注意过程 以及时间压力和语 。 :(1) “ ”、“ 境识别对附带习得的影响 结果发现 注意过程包括 理解障碍–生词的语境意义 理解障碍消除–生 ”、“ ” “ ” ， 词的用法 生词复现–生词的语境意义 和 生词复现–生词的用法 等四类 且阅读理解障碍是促发学习 ;(2) ， 者对生词进行注意的重要原因 注意过程对词汇附带习得有较明显的促进作用 但注意过程的类别差异 ;(3) ， 对附带习得的影响不大 时间压力的主效应以及时间压力和语境识别的交互作用不显著 但语境识别的 ， ， 。 影响非常显著 即语境线索越接近注意过程中的语言输入 学习者对生词意义的再认就越容易 : ; ; ; 关键词 词汇附带习得 注意过程 时间压力 语境识别 1． 。 ， 引言 只是这种注意并非一个刻意的过程 因此 对词 词汇附带习得指学习者在完成其他任务的时 汇附带习得中注意过程的研究对理解词汇附带习 (Laufer ，1998 ; ， 。 候并非刻意地习得了词汇 盖淑华 得的本质有较为重要的意义 目前有许多关于词 2003)。 。 ， : 附带习得与内隐学习不同 内隐学习是 汇附带习得中注意过程的问题尚未得到解答 如 ， ? 一种无意识学习 即学习者并没有意识到或者不 注意是被什么因素促发的 注意过程具有什么样 ， ? 能陈述出控制其行为的规则是什么 但却学会了 的特征 不同的注意过程对词汇附带习得有何不 ; ， ? 。 这种规则 它是和外显学习相对应的概念 后者则 同影响 等等 指的是对信息进行的有意识的控制性加工 本研究拟通过有声思维的方法探索阅读任务 (Drnyei ，2009 ; ，2006)。 ， 沈德立 但附带习得并不 中词汇附带习得的注意过程 同时探讨时间压力 ，