数学人教版七年级上册科学记数法--小数点的跨栏说课稿.docVIP

科学记数法 美岱召中学 高雨 尊敬的各位领导、老师们： 大家上午好！今天我说课的内容是人教版七年级上册第一章中的《科学计数法》。我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序设计、评价与反思等五个方面进行阐述。 一、教材分析 1、教材的地位与作用： 科学记数法是在学生学习了有理数的乘方知识后，安排了一节与现实世界中的数据（尤其是大数）相关的数学内容，一方面让学生感受现实宏观世界中的大数，培养学生《数学新课程标准》中的六大核心观念之一：数感。另一方面又通过对较大数学信息作出合理的解释和推断时，学会用科学的、方便的方法表示大数，同时为今后用科学记数法表示微观世界中较小的数据奠定基础，并且在其他学科，如物理、化学等学科经常得以应用。 2、教学目标： 根据新《课标》的要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下的教学目标： 知识目标：1、了解科学记数法的意义； 2、学会用科学记数法表示大数； 3、对用科学记数法表示的数进行简单的运算。 能力目标：1、积累数学活动经验，发展数感； 2、学会与人合作、与人交流。 情感目标：1、感受数学与生活的密切联系，开拓学生视野。 2、通过用科学记数法方便、简洁地表示大数，感受数学的简洁美。 3、教学重、难点： 重点：学会用科学记数法表示大数。 难点：探索归纳出科学记数法的表示方法。 二、教法： 为了突出学生的主体性，使学生积极参与到数学活动中来，采用了问题性教学模式，“以学生为主体，以问题为中心，以活动为基础，以培养分析问题和解决问题能力为目标”，体现直观性,在教学中以现实生活为素材，涉及到了天文学、航空、人类等各方面的数据，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生兴趣，经历数学问题情境，掌握知识，学会技能。 三、学法指导： 情境激趣——合作探究——尝试运用——感悟提升——实践生活的一个学习过程，让学生在愤悱中学习，在学习中合作，在合作中交流，在交流中学会。 四、教学过程 （一）、创设情景、激发兴趣 1 、以出示幻灯片的图画，感受“天文数字” 让学生读出其中的数据 故宫占地面积约为：721000平方米。 中国现有森林面积159 000 000公顷。 光速300 000 000米/秒。 太阳的半径约为696 000 000米。 第五次人口普查时，世界人口6 100 000 000。 [设计说明]：此情景符合学生的年龄特点，生活中一些图片吸引学生的注意力和学习积极性，让学生初步感受到了大数。让学生读读、看看这些数，引起学生强烈的认知上的冲突，形成一种心理上的想读、想写的求知欲望。 （二）、引出问题、探索新知 在上面的例子中，我们遇到了几个很大的数，看起来、读起来、写起来都不方便，有没有简单的表示法呢？设疑，引入课题。 分以下步骤完成。 活动一：填空：102= 103= 104= 105= 106= 10n= 问：你发现了什么？ 请把它们写成10n的形式：（从特殊到一般） ① 100= ② 100 000= ③10 000 000= m④ 100 000 000= ⑤1 000 000 000 000= ⑥1 00… 00= m [设计说明]：通过复习幂的练习，总结10的指数与1后面0的个数有什么关系。通过抢答模式来激发学生的积极性，活跃课堂气氛。 4、独立完成，小组内讨论 ① 70000=7×10000=7×10（ ） ② 567 000 000=5.67×100000000=5.67×10（ ） ③-3 200 000=-3.2×1000000=-3.2×10（ ） 5、教师给出科学记数法表示：a×10（ ）（1≤a＜10）。 [设计说明]：通过层层递进的探究设计，启发学生成功地发现“科学记数法”的表示方法，同时又通过学生示错，让学生记住a的范围，体现了以学生为主的探究式教学。 6、观看微课《小数点的跨栏》两遍。 [设计说明]：以简短、通俗的语言和拟人化的形式来简化大数，通过分析将大数改写为简单易写、易读的科学计数法形式，其实就是小数点的变动，体现了以学生为主的探究式教学。 （三）感受应用、领悟新知 1、议一议：怎样用科学记数法表示一个大数？它的一般步骤是什么？ 总结规律：先将小数点向左移动n位,后去0,再乘10n 第一步：先确定“a”的值 把原数的小数点往左移动到最高位的右下方可得 第二步：确定“n”的值 在第一步中，小数点的位置向左移动了多少位，那么n的值就是多少（ n等于原数的整数数位减1） 2、回顾一开始引入新课时的一些大数（将下列大数用科学记数法表示） (1)故宫占地面积 721 000千米2； (2)容纳观众 91 000人； (3)中国森林面积约为159 000 0