数学人教版九年级上册24.2 直线和圆的位置关系.docVIP

学校 三河市第四中学 设计者 李延平 学科（版本） 数学（人教版） 章节 24.2．2直线和圆的位置关系 学时 1课时 年级 九年级 教学目标 1．理解直线和圆相交、相切、相离等概念，学生能通过观察图形，根据公共点的个数判断直线和圆的位置关系. 2．掌握直线和圆相交、相切、相离的判定方法和性质，在具体的环境中构造出d和r. 并能根据他们的数量关系判断分析直线和圆的位置关系. 3．经历“观察、操作、比较、归纳、猜想、交流、分析、推理、”等数学活动，体验直线和圆的位置关系的判定的探索过程，在其过程中渗透类比、分类、数形结合等数学思想和方法，在合作学习，和解决问题的过程中体会学习的乐趣，获得成功的体验. 教学重点难点 以及措施 掌握直线和圆的三种位置关系的性质与判定，在具体的环境中构造出d和r. 并能根据他们的数量关系判断分析直线和圆的位置关系 学习者分析 学生已掌握了点到点的距离、点到直线的距离、垂线段最短等一些数学基础知识；有一定的自学能力，会从“几何特征”和“代数特性”这两个角度，利用“数形结合”的方法研究点和圆的位置关系。且学生在以往的数学活动中积累了知识迁移、类比归纳的能力，但正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对事物的认识仍处在感性认识上。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 信息技术媒体 使用及分析 情境引入 1. 看图片找几何图形. 2. 思考：直线和圆有几种位置关系？ 3. 复习点和圆的位置关系， 引入课题——直线和圆的位置关系 1、 带着问题观看视频，吸引学生的同时真正意义上体现情景为教学目标服务。 2、 复习点和圆的位置关系。 1、让学生从运动的角度观察，初步感受直线和圆的位置关系. 2、为学生应用类比的的方法归纳出直线与圆的位置关系做下铺垫. 播放课件，让学生能从现实生活中抽象出几何图形。 合作探究 1、画一个圆，上、下移动你的直尺，如果把直尺的边缘看做一条直线. 当公共点个数不好判断时，提出直线和圆的位置关系除了可以根据公共点的个数来判断,还可以用其它方式来判断吗? 动画演示，固定半径改变圆心到直线的距离，观察直线和圆的位置关系。固定直线和圆，改变半径，观察直线和圆的位置。 追问：直线和圆的位置与什么量有关？ 2、你能根据d与r的大小关系确定直线与圆的位置关系吗？ d＝r，直线l和⊙O ____ ； d＜r，直线l和⊙O ____ ； d＞r，直线l和⊙O ____ . 1、从直观感知到动手操作，让学生经历直线和圆位置关系的发生、发展过程，通过仔细观察、讨论，尝试归纳，加深对概念的理解，最后老师规范定义，突出重点。. 2、 通过类比点与圆的位置关系的判断，探索得到更为精确的用数量关系判断直线与圆的位置关系的方法，学生较容易想到画图、测量等实验方法，小组交流合作，教师适时指导，运用数形结合的数学思想进行推理验证动画演示，用“形”来论证，这样直线和圆的位置就达到了“有形可检，有数可推的”完美高度。 从“形”的角度让学生发现直线和圆的位置关系与什么量有关.培养学生发现新知的能力。 这一活动是本节课的重点，也是本节课的难点，很多学生在画圆心到直线的距离时，忘记了点到直线的距离的定义，没有正确作出垂线段。 利用课件的动画演示使学生很直观得到直线和圆位置关系，很容易得到圆心到直线的距离d与半径r的数量关系。这一活动轻松解决本节课的重点和难点。 问题解决 已知圆的直径为13cm，设直线和圆心的距离为d ： （1）若d=4.5cm ,则直线与圆____　, 直线与圆有____个公共点. （2）若d=6.5cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. （3）若d= 8 cm ,则直线与圆______, 直线与圆有____个公共点. 2．已知⊙O的半径为5cm, 圆心O与直线AB的距离为d, 根据条件填写d的范围: （1）若AB和⊙O相离, （2）若AB和⊙O相切, 则 （3）若AB和⊙O相交,则 这个题是书上的课后习题，但原题只有一个问题，深度不够，于是想到添加一个问题，以丰富深化所选例题，第一题是从定量到定位，那么反过来会怎样？ 从定位到定量，这两个问题不是简单的倒置，而是把第一题向一般化推进了一步，对学生实质化的理解直线和圆的关系有着重要作用，突破了难点。 利用白板画图与学生共同分析问题，并用实物投影让学生讲解习题，体现了白板的方便和操作简单。 归纳小结 本节课你有哪些收获 为了使学生的认识更加深刻，对本节课的内容进行了回顾与反思，由于学生存在个体差