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法律学专业毕业论文范文 法律学专业毕业论文范文：诊所法律教育课程改革探 讨 一、目前诊所法律教育存在的问题 lo课程定位不明确，地位不被重视。诊所法律教育课 程引入中国的时间并不长，在高校法学教育专业课程体系 中，应在何阶段设置课程，课程的性质如何，学分应是多 少等诸多问题尚在探索中，诊所法律教育课程在卓越法律 人才培养中的优势尚未发挥出来。全国600多所高校有法 学专业，但是，据中国诊所法律教育网站资料表明，截止 XX年底，成为中国诊所法律教育委员会的成员单位的仅有 149个，约有80多所高校开设了诊所法律教育课程。诊所 法律教育课程在大部分高校被边缘化设置，部分法律诊所 虚设、法律诊所课程与传统法学课程相抵触，学时学分都 得不到保证，教学模式和教学管理尚不规范。 2。师资队伍建设有待加强。我国目前高校法学教育领 域与司法实务部门之间有不同的职业发展模式和职业评价 体系，缺乏双师型人才的培养和评价机制。高校教师评价 和晋升考核指标主要是理论研究成果的数量，在于发表论 文的数量，科研项目的数量。一些律师事务所、法院、检 察院、法律援助机构等虽挂着某大学（某法学院）法律实践 基地的牌子，但并不承担向高校派出指导教师，参与指导 高校法科学生实践的任务。诊所法律教育作为一种精细的 实践教育模式，往往需要教师投入更多的时间和精力。仅 提倡奉献精神，缺乏相应激励机制和职业发展模式支撑， 很难保证法律诊所教师长期持续投入，很难在卓越法律人 才培养中推广诊所法律教育模式。 3o学生参与面与受益程度受限，学生参与积极性受多 方面因素影响。诊所法律教育是一种精细的法律教育模式, 有严格的选拔机制，能参加学习的只能是少数学生，目前, 诊所法律教育课程主要在法学本科阶段大三上、下学期开 设，能选修这门课程的学生约占同年级本科学生的4 0%左 右。有极少数高校在研究生阶段开设诊所法律教育课程， 但是，研究生的课程设置与法学本科的课程设置是完全分 离的，不同阶段的学生并不能形成诊所学习团队，不能在 教学实践活动中互相交流，对于复合型人才的培养没有起 到应有的作用。 4。诊所法律教育的教学方法有待进一步探索优化。诊 所法律教育是从美国引进的新型法学实践教育模式，但中 外有别。在美国，法学院的学生是先修完其他本科学历 的，法律诊所教学相当于是在研究生阶段开展的。中国法 律诊所则主要开设在本科阶段，法学本科生大都是从高考 中直接选拔的，诊所学员年龄普遍偏小，经历单纯，社会 经验严重不足。同时美国是判例法为主要法律渊源的国 家，其法学教育自然重视从相关判例中分析法律规则，而 我国是以成文法为主要法律渊源的国家，法学教育存在重 理论轻实践的现象。目前，我国各高校开设的诊所法律教 育课程，多种多样，课程质量良莠不齐，缺乏规范化。在 教学方法的选择运用方面，照搬美国法律诊所的教学方法, 没有充分考虑我国高校法科学生的实际，没有真正以学生 为主体，没有体现诊所法律教育注重学生自主学生、从经 验中学习、从合作对抗中学习的特点。在教学大纲和教学 内容的设计方面，与法律诊所学生的法学实践存在脱节现 象，指导的效率和效果都有待提高。 5。诊所教育与其他各种法学实践教学资源未能发挥最 佳的整合效应。目前我国高校法学实践教学已有很多方式, 诸如案例教学、模拟法庭、诊所法律教育、学年论文、社 会调查、专业见习、专业实习、毕业论文等。但是，这些 实践教学资源各自为战，缺乏资源共享的机制与平台。案 例教学是法学各专业课程常用的教学方法，但是各课程中 教师选用的案例是事先按教学大纲和教学内容设计的，有 的不是真实的案例，有的即使是真实的案例也按教学内容 进行了加工取舍，教师进行案例分析重点是说明法律原理 的运用，引导学生得到事先已经明确的答案。部分高校的 专业见习、专业实习流于形式，对学生专业见习缺乏指导, 专业实习中学生往往从事一些事务性工作。学生学年论文 和毕业论文与法学实践活动脫节，学生选题不是源于法学 实践，写作过程中也不是通过上网查找资料，独立性的思 考往往不足。 二、强化诊所法律教育在卓越法律人才培养规划中地 位的思考 1。诊所法律教育课程应当成为卓越法律人才培养的核 心课程。目前，各高校开设诊所法律教育课程都是作为选 修课程自发开设的，形式多样，良莠不齐。在卓越法律人 才培养背景下，诊所法律教育作为一门将法律知识与律师 技巧的学习相结合的课程，作为职业教育课程，有不同于 法学院其他课程的独特教学目标、教学计划和教学内容;有 严格、科学的评估制度;有特定的阅读资料和教材；有固定 的专职教师和相对灵活的兼职教师;有满足诊所法学实践教 学的教室、会见室及各种设备；明确的教师工作量和学生的 课程学分;有法律诊所课堂教学和课外实践的各项管理规章 制度。高等教育主管部门和各高等学校必