瓦岗小学拆装课计划.docVIP

瓦岗小学拆装课计划 团结协作是指一种团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚 持奋斗到底的精神。冃前，不少孩子都存在着一意孤行，缺乏团队精 神的现象。在拆装课屮可以有意识培养孩子团结协作的精神，不仅可 以提高孩子学习的兴趣，还能使孩子是为了集体的荣誉而努力的拼 搏。比如，将孩了分成儿个小组，选择需要互助合作才能完成的项目， 在完成后分析获胜或失败的原因，让孩子知道只有服从集体利益，即 使自己吃亏也是光荣的。 如何培养孩子的团结协作的精神呢，大体应该从以下方面入手： 1、目标教学法 要根据孩了实际情况和接受能力，考虑孩了的年龄、心理、生理 特点及认识水平，分阶段设立不同目标，有意识的培养孩子团结协作 的精神。我们的拆装课现在还在初步实验阶段，有些地方还不成熟， 但是在器材方面已经相当充实了，我们要充分利用学生动手动脑的能 力，培养学生的合作意识。先让孩子两人一组进行合作，逐步发展到 六人?组，在不断的提高难度的同时，也在逐步的激发他们的团结意 识。 2、表扬鼓励法 这一方法能促进全组孩子在练习中的斗志，振奋精神，在心理上 达到良好的状态而投入学习。即使孩子勉强完成动作，全组也要充分 肯定，同吋也让孩了用掌声或言语激励同伴顽强拼搏，坚持到底。还 可以表扬一部分同学的勇敢，表扬一个小组的齐心协力等，以帮助孩 子正确认识自己在各项活动屮的位置，形成不甘落后，力争上游的积 极心态。 世界著名的教育学家蒙台梭利认为：“在不断使用双手的同时， 孩子的智力与人格发育会提升得更快，发展得更成熟”。苏霍姆林斯 基也曾说过：“儿童的智慧在手指尖上。”在幼儿动手操作探索新知的 过程中，会不断产生富有创造性的设想，在这些设想的驱使下幼儿会 进一步动手探索、摸索、发现，直至闪烁出创造的灵光。正如我国教 育家陈鹤所说的：“应该让孩子有动手操作的机会，在这一过程中， 培养他的动手能力，实现他的某些创造性设想，发挥他的创造才能。” 所以，我们要为孩子提供触摸、摆弄、拆装等等动手的机会， 并重视对孩了动手操作能力的培养，为培育出美丽的创新之花，坚实 地做好“扎根”工作。我们的拆装课现在就逐步由单一的拆装活动向 小发明、小制作、小创意方向转变。具体的操作如下： 一、变想为做，激发孩子动手创造的热情。 培养孩子创新意识是让孩子想别人想不到的，做别人做不出来 的。要创新，就不能只停留在想上，要动手去做，做出自己所设想的 才是富有时代意义的创新。生活中儿童的奇思妙想很多，如：“把连 接纸杯电话的线绳，换成铜丝，声音还能传得清吗？ ” “把不倒翁的 铁珠移到头部或胸部，它还能不倒吗？ ”等等。这些好奇的想法是非 常宝贵的。只可惜多数儿童都只是停留在想上，很少有人去动手摸索, 进一步研究它。针对这一问题，我有意选择了一些在发明、创新方面 取得成果的人和事，给孩子讲他们是如何在想法产生之后，刻苦钻研, 动手试验直至发明成功的。女口：英国的瓦特小时候看见水开了，壶里 的蒸汽推动壶盖直往上冒。他想：如果用很大的锅烧水，发出更多的 蒸汽，不是可以推动更重的物体吗？长大后的瓦特勤奋工作，不怕困 难，经过无数次的动手试验，终于发明了蒸汽机。从这个事例孩子听 了之后很受启发。他们知道了有创新的设想还要靠勤奋的双手去尝 试，去摸索，去创造。孩子心中动手创造的热情涌动起來。以前孩子 经常说的话是：“老师，我想到……现在我耳边经常响起的话是: “老师，你看我做得怎么样？ ”变想为做，是引导孩子迈向动手创新 的第一步。 二、为孩子营造一个广阔无比的动手空间，提供适宜操作的材料 与工具。 孩子生来就一个“探索者”。他们来到这个世界之后，就耍摸摸、 看看、尝尝，甚至拆拆装装，摆弄摆弄。也就是说，儿童需要亲自动 手对物质材料的操作。 美国发明大王爱迪生小时候是不被人看重的差学生，在他退学 凹家的日子里，他的母亲将他带到了地下室的工具间，在那里为他准 备了各种宜于操作和试验的材料与工具，爱迪生就是从动手摆弄这些 材料开始走向发明之路的。可见，适宜操作的材料与工具对孩子动手 能力的提高乃至创新幼苗的萌芽起到了多么重要的作用。因此，教师 必须尽可能多的，恰到好处的为孩子提供符合其心理发展水平的宜于 操作的材料与工具，让孩子在广阔的动手空间里最大限度地发挥创造 才能。 生活屮可供孩子操作的材料很多，我认为凡是孩子感兴趣、想 了解、能感知、无危险的材料都可以作为孩子操作的对象。教师应当 注意积攒，并注意I口利废。例如，废旧手电筒、汽车可以让孩子拆开、 修理或重新组装，既满足了孩子好奇的心理需要，也让创新才能再一 次得到发挥。在孩子动手操作时，教师还要提供相关的工具来帮忙。 如测量工具（天平、秤、尺了等等）、光学用具（放大镜、凹凸镜等 等）。准备充足的材料与工具，会给孩子充分的“选择“机会，正是 这样自主选择的