四则运算》的教学设计.docxVIP

四则运算》教学设计 　　　　教学内容:　　P4/例1、例2　　教学目标:　　.　　使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。　　2.　　让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法。　　3.　　使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。　　教学过程:　　一、主题图引入　　观察主题图,根据条件提出问题。　　说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?　　组织学生提问并对简单地问题直接解答。　　根据图中提出的信息,你能提出哪些问题,怎样解决?　　通过补充条件,继续提问。　　.　　滑冰场上午有72人,中午有44人离去,又有85人到来。现在有多少人在滑冰?　　2.　　“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算,6天预计接待多少人?　　等等。　　先小组交流,再全班交流。　　提示学生可以自己进行条件的补充。　　二、新授　　.　　小组4人对黑板上的题目进行分配解答。　　引导学生对黑板上的问题进行解答,请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。　　2.　　小组内互相说说你是怎样解答的?　　教师巡视并对学生的叙述进行指导。　　3.　　全班汇报:组织全班同学进行汇报,并且互相补充,注意每步表示的意义的叙述。　　71-44+85　　=27+85　　=113　　71-44表示中午44人离去后还剩多少人,在加上到来的85人,就是现在滑冰场有多少人。　　987÷3×6　　6÷3×987　　=329×6　　=2×987　　=1974　　=1974　　第一种方法中,987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数,在乘6算出6天接待的总人数。　　第二种方法,因为是照这样计算,那么每天接待的人数可以看作是一样多的,就可以先算出6天是3天的几倍,6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。　　引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。　　强调:可用线段图帮助理解。　　教师要注意这种方法的叙述,方法不要求全体学生都掌握,主要掌握运算顺序。　　4.巩固练习　　根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题,图书馆的借书还书问题,B速度、单价、工作效率　　先个人编题,再两人交换。　　小组合作,减少重复练习。　　P5/做一做1、2　　三、小结　　学生就本节课的学习内容进行汇报。　　这节课我们解决了很多问题,你们都有什么收获?　　教师根据学生的回报选择性地板书。　　运算顺序为已有知识基础,让学生进行回忆概括。　　四、作业　　P8/1—4　　板书设计:　　四则运算　　.滑冰场上午有72人,中午有44人离去,　　2.“冰雪天地”3天接待987人。照这　　又有85人到来。现在有多少人在滑冰?　　样计算,6天预计接待多少人?　　72-44+85　　　　987÷3×6　　6÷3×987　　=27+85　　　　=329×6　　=2×987　　=113　　　　=1974　　=1974　　运算顺序:在没有括号的算式里,如果只有加、减法　　或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。　　课后小结:　　第二课时:　　教学内容:　　P6/例3　　P10/例4　　教学目标:　　.　　使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序。　　2.　　让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的一些策略和方法,　　学会用两步计算的方法解决一些实际问题。　　3.使学生在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。　　教学过程:　　一、主题图引入　　观察主题图,找出条件,提出问题。　　引导学生观察主题图。从图中你们都看到了什么?能提出什么数学问题?　　二、新授　　就学生提出的问题,出示例3星期天,爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩,购买门票需要花多少钱?　　学生在练习本上解答此问题。　　同桌两人说说自己是怎样解答的。　　汇报:教师根据学生的汇报进行板书。　　24+24+24÷2　　=24+24+12　　=48+12　　=60　　24÷2是一张儿童票的价钱,是半价,所以用24÷2,前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。　　24×2+24÷2　　=48+12　　=60　　24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价,玲玲的儿童票用24÷2,再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。　　我们用不同的方法解决了同一个问题,这两个综合算式有什么共同特点?　　这两个综合算式都是没有括号的,而且算式中有