历史岳麓版必修二 第五单元第23课 战后资本主义世界经济体系的形成 名师精编教案 word版含解析.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 岳麓版·必修Ⅱ 第23课《战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计 西安市第四十六中学 李颖 【课标要求】以“布雷顿森林体系”建立为例，认识第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系的形成。 【教学分析】 1．教学内容分析 （1）本课教材主要介绍了第二次世界大战后以美国为主导的资本主义世界经济体系是如何逐步建立起来的：一方面，美国通过“布雷顿森林体系”掌握了国际金融控制权。另一方面，又通过《关税与贸易总协定》形成了以美国为中心的国际贸易体系。世界银行、国际货币基金组织的成立、《关税与贸易总协定》的签订，构成了世界经济贸易和金融的三大支柱。这三大支柱的出现，是世界经济朝着体系化和制度化方向发展的反映。战后资本主义世界经济体系的建立，为美国的对外扩张和确立霸主地位提供了条件，但在客观上，这个体系的建立也为资本主义世界的经济发展创造了相对良好的国际环境。 （2）教学内容特点：该部分内容与当代经济、政治及国际关系联系密切。同时，该部分内容相对比较枯燥乏味，抽象性很强，不便于学生的理解和接受。 （3）该部分内容既是对本教材前面第16课《战后资本主义经济的调整》内容的呼应与深化，又引领本教材整个第五单元即《经济全球化趋势》内容，故本课在教材中承上启下，地位的重要性不言而喻。 2．学情分析 初中阶段历史学科是中考开卷考试科目，所以学生的历史学科基础打得不够扎实，高中阶段文理分科之前，大多数学生对历史学科的学习也并不重视，因此高中学生历史学科素养整体并不高，通史基础不扎实直接导致对新教材专题史模式下的历史知识的学习和理解有一定难度。 虽然，现在中学生对美元有一定认识，在政治课上也接触过一些金融方面的知识。但是对本课中涉及到的“布雷顿森林体系”和“关贸总协定”却是一无所知。再加上学生们的通史基础不扎实，知识体系不够系统，特别是认知策略等方面缺少相关技能，所以本课中教师采用了利用课程资源，如图片、故事、对立性观点、辩论等形式，加强学生对战后资本主义经济体系的重建的感性和理性认识。 【教学目标】 1.知识与能力： （1）识记：《布雷顿森林协定》的签署，国际货币基金组织和世界银行的成立；《关税与贸易总协定》的签订； （2）理解：美国建立“布雷顿森林体系”的背景和目的；《关税与贸易总协定》对世界贸易发展的作用。 （3）运用：探究“布雷顿森林体系”和《关税与贸易总协定》对美国为中心的新的资本主义世界经济体系形成的作用。 2．过程与方法： （1）利用多媒体手段，为学生提供图片、故事、补充历史史料、数据表格等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。 （2）通过问题探究，历史比较，图表分析等方法与手段培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： （1）国家的经济实力决定外交活动。认识发展经济，增强国力之现实意义。 （2）以美国为首的资本主义世界经济体系是美国霸权政策的体现，也对资本主义经济发展起了很大的促进作用。培养学生以辩证唯物主义之史观去分析历史现象。 【教学重点、难点】 1.教学重点：“布雷顿森林体系”的建立和内涵；世界经济体系的三大支柱的宗旨。 2.教学难点：“布雷顿森林体系”的影响；国际货币基金组织和世界银行的宗旨；《关税与贸易总协定》的作用。战后资本主义世界经济体系的评价。 【教学方法】 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合。 【教学过程】 【导入：】二战后《1945年的德国几乎成了一片废墟，国内经济百废待举》和《战后贫饥饿的日本儿童》两幅图片，说明二战对国民经济的破坏，引发人们思考战后世界经济的走向。 【新课学习】 一、寻求体系——战后资本主义世界经济体系的形成的背景 1、大危机及二战的惨痛教训 (必要性) 思考:有人认为，世界经济的混乱、各国利己主义的政策，是导致1929年世界经济危机加深的重要原因，并由此促使德意日三国走上使用武力重新瓜公殖民地的战争道路。 通过对经济危机和二战的反思，有识之士提出什么样的主张？ 共识：协调世界经济；稳定经济秩序；防止战争的悲剧重演 措施：建立有效的机制——战后资本主义世界经济体系 2、争论一：“凯恩斯计划”和“怀特计划”之争 1943年7月美英两国发表了各自的新的国际货币制度方案，即美国的“怀特方案”和英国的“凯恩斯方案”。试图构建一个稳定的国际货币体系，由此展开一场如何设计、构建国际货币体系的争论，并聚焦于“凯恩斯计划”和“怀特计划”之争。 “怀特方案”主张建立国际稳定基金和世界银行；建议设立一个国际货币稳定基金，基金总额至少为50亿美元，由各会员国用黄金、本国货币和政府债券缴纳认购份额，并根据各国缴纳的份额决