物理人教版八年级下册认识动能和势能.docVIP

“2014茂南区优秀教学设计”封面（教师信息表） 单位 茂名市第六中学 学科 物理 年级 九年级 题目 《认识动能和势能》 教师姓名 林高 教龄 18 职称 物理中学高级教师 联系电话电子信箱 Lingaog@163.com 《认识动能和势能》教学设计 一、基本说明 1、教学内容： （1）所用教材出版单位：广东教育出版社、上海科学技术出版社 （2）年级或模块： 九年级 （3）所属的章节：第十一章第四节 （4）教学时间 ：两节连堂90分钟 二、教学设计 1、教学目标 知识与技能： （1）知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能，知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。? （2）知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化，并能解释自然界中机械能相互转化的现象。 过程与方法： （3）通过描述所观察各种能量现象的主要特征，培养学生的观察能力和分析概括能力。 （4）通过探究动能和势能分别跟哪些因素有关，学习运用控制变量法研究问题的方法，进一步加强科学方法教育。 情感、态度与价值观： （5）通过“转换法”法研究能与做功的关系，体会到把抽象转换成直观的科学方法。 （6）通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度、敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识。 重点：动能和势能的概念比较形象直观，易于学生理解，但它是学生理解一般概念的基础；理解影响动能和势能大小的因素是解释生产、生活中一些能量转化现象的基础，所以建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素是本节课教学的重点。 难点：能的概念比较抽象，学生不易理解，因此让学生形成能的初步概念是本节课教学的难点。 2、内容分析 本节的主要内容有：功和内能的关系，动能、重力势能、弹性势能的概念，动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关，动能和势能之间的相互转化。 能量的概念跟功的概念有密切的联系（功是能量变化多少的量度，做功的过程是能量改变或转化的过程），是物理学中重要的基本概念。新课程标准将能量作为三个内容标准之一，可见它的重要性。 首先通过教材中的图片展示，在前面学习功的知识基础上，直接从功和能的关系引入能量的初步概念，再通过教材中的图片展示列举风、流水能够做功的例子，使学生对运动物体具有能量形成比较清楚的具体印象，由此引出了动能的概念，然后再通过“活动1”的实验，探究动能的大小跟物体的速度、质量的关系。势能的学习也是先通过教材中的图片展示，从做功的角度引入重力势能和弹性势能的概念，再通过“活动2”的实验，探究重力势能和弹性势能的大小分别跟哪些因素有关。在建立这些概念的基础上，教材又给出了机械能的概念，并通过“活动3”研究动能和势能的相互转化。最后，教材指出机械能和其他形式的能之间也可以相互转化。 3、学情分析 从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量等方法的运用，本节的探究活动教还采用的探究方式：“转换法”，这充分发挥学生的主动性、想象力和创造性，让学生在探究活动中切实体验探究乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性为切入口，逐步展开教学。 4、设计思路 主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中主要用到了“控制变量法”、“ 转换法”。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采用：自主探究法、分析归纳法。帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。 　三、教学过程描述 教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和思考及设计意图 引入新课（6分钟） 2分钟 利用多媒体播放《彗星袭击地球》引起海啸，排山倒海的巨浪冲入城镇，横扫一切，击碎一切。为什么巨浪有如此大的危害呢？ 观察、思考 利用震撼的片段创设问题情境激发学生的探究的愿望。 4分钟 演示实验：在讲台上放一塑料玩具小汽车，用吹风机对着小汽车吹，车子向前行驶。 学生回答 让学生仔细观察，通过“转换法”法研究能与做功的关系，体会到把抽象转换成直观的科学方法。演示实验总结出：车子向前行驶是因为吹风机吹出的风对车子做功了。在学生回答的基础上，教师给出能量的定义。 新课（74分钟） 3分钟 然后让学生仔细观察P14教材上的图，讨论分析: 1、这些物体是否能够做功？你判断的依据是什么？ 2、从功的角度来看，这些图片有什么共同特点？ 学生回答 让学生列举具有能的实例，并从能够做功的角度分析，“能够做功”这词的理解（不一定正在做功），引导学生加深对能量的理解。通过学生的回答和总结，得出功和能的关系。 14分钟 一、动能的大小与哪些因素有关？ 播放视频“风车转动”和“冲浪运动”，启发学生通过分析，找出它们的共同点，总结出动能的初步概念。 让学生分组动手进行“活动1