小学数学人教2011课标版一年级解决含有多余条件的“求另一个数”的问题.docxVIP

解决问题 创设情境、引入新课 今天我们教室来了一位朋友，谁？（出示课件：小熊）小熊妈妈为小熊准备了早餐，小 熊起床后看见桌上有一瓶酸奶、一根吸管、一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择？请你帮它选一选，为什么不选扇子？（生1：扇子不是吃的。你的意思是说酸奶和吸管都和吃有关系，所有我们把这两样拿到一块，扇子不是吃的，那就与喝酸奶没关系，所以就把它单独放一边，哪我们就可以说扇子是多余的，出示课件：多余。生2：小熊喝酸奶不需要扇子。你的意思是说，要小熊喝酸奶只需要酸奶和吸管，所以我们把这两样拿到一块，不需要扇子，所以就把它单独放一边，哪我们就所以说桌上的扇子是多余的。）谢谢孩子们为小熊解决了问题，你还愿意帮其它朋友解决问题吗？（板课题） 自主探究、学习新知 明确条件，理解题意 1）收集信息 （出示课件）今天我们的教室真热闹，瞧，又来了一群孩子。请你仔细观察，从图中你知道了什么？（贴：第一步骤知道了什么？）用数学的眼光再看，你能发现那些数学信息？（生说一条贴一条）你是怎么知道的？（看图上的文字可以收集信息）问题是什么？（刚才孩子们通过看图上文字的方式收集到了这样3条信息，也可以说3个条件和一个问题） 选择有效信息 = 1 \* GB3 ①读一读：认识这里面的字吗？我们一起来读读这些信息和问题。 = 2 \* GB3 ②说一说：要求的问题是什么？要求这个问题，我们就得找到和问题有关系的的两个条件，（板：有关系）也就是说，要求“还有几人没来？”还需要这里的那两个条件？你选的这两个条件和问题之间必须要？（有关系）知道什么叫有关系吗？（生：有联系。师：都在讲的同一件事，举个例说说，我们来说吃饭这件事，我告诉大家我能吃3碗饭，你呢？我们都在说吃饭这个事，就是在讲的同一件事，哪我们大家说的话就是有关系的，如果有个孩子起来说他写了一篇字，或者他唱了一首歌，哪他和我们讲的不是同一件事，哪他和我们说的话就没有关系） = 3 \* GB3 ③摆一摆：再读一次，这次得边读边想，那两条信息与“还有几人没来”有关系？你认为那两条信息与问题有关，我们就把这两条信息和这个问题摆在一起。我先帮大家把问题摆好，你选择的两个有关系的信息可以摆在这。请一生上黑板演示。你为什么把它们俩摆在一起？都在说关于什么的事？（人数的事） = 4 \* GB3 ④这怎么还有一条信息孤零零的在一旁呢？（这个条件在解决问题时没有用，是多余条件。教师将“我们队踢进了4个”圈起来，板：多余条件） = 5 \* GB3 ⑤请孩子们把你们认为有关系的2个条件和1个问题完整地读一次。 多种策略解决问题 画图意识，帮助解答 = 1 \* GB3 ①你能把文字表示的2个条件和1个问题用画图的方式，简单的画下来吗？就是说咱们不用一个一个画人，我们可以用符合或图形代替人，你画的图只要让大家看清楚告诉了什么？要求什么就行了。老师放点音乐，音乐起大家开始画，音乐停大家就停。 = 2 \* GB3 ②收集作品，组织交流。（作品展示黑板，请你给大家介绍一下你的图表示的什么意思？） = 3 \* GB3 ③观察孩子们画的图，有的用圆圈，有的用五星，有的用三角形，尽管大家所用的符合和画图的样式不完全相同，但这些图都是在表示哪两个条件和问题之间的关系呢？ 列式计算，解决问题 = 1 \* GB3 ①根据图，你能解答这道题了吗？（贴：第二步骤）自己列式计算 = 2 \* GB3 ②说说你是怎样列式的？16-9=7（人） = 3 \* GB3 ③这里的16表示什么？9呢？7呢？你是怎样算出这个得数的？（生1：破十法 生2：看图数一数） 3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略 1）检验结果 孩子们用了自己喜欢的方式来计算，那做得对不对呢？我们就要来检查检查。（贴：第三步骤）应该怎样检查，检查哪些地方呢？咱们同桌两人互相讨论讨论！（生：看数字抄对没 生：用加法9+7=16）按这样的顺序检查，咱们就不会成小马虎了。最后我们一起口答。 回顾反思 现在我们一起回过头来看看，我们在解决问题时分几步？ 用什么方法帮助我们理解题目的意思，选择解答方法？（板：画图） 是不是所有的信息在解决问题时，都要用到呢？ 小结：我们在解决问题时，第一步：知道了什么？我们从情境图中通过看图、看文字找到了信息和要求的问题；第二步：怎样解答？我们又弄清楚了哪两个信息和问题有关系，不受多余条件的影响，然后通过画图方式分析数量关系，找到解答方法；第三步：解答正确吗？我们又回过头来检验了解答的方法和结果是不是正确。以后我们在解决问题的时候，也应该像这样解决。 三、应用拓展、巩固练习 1、做一做 要求母鸡有几只？哪两个条件与它有关系？请把多余的条件全出来 第22页第4题 用哪两个信息可以求出“藏起来几人？” 第25页第5题 根据图中的信息