小学数学人教2011课标版一年级解决问题---------数数策略.docVIP

解决问题---------数数策略 牟定新桥中心小学 刘忠华 一、教材分析 小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，让学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”。使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。 二、学情分析 学生对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，但一年级学生的“逻辑思维能力”有限，在理解两数之间的“间隔人数”这一问题上有一定的难度，因此，在教学上，根据学生已有的知识和生活经验，创设实际的排队情景，让学生在实际中感悟理解“之间”的意思。 三、设计思路 数一数是解决两数之间有几个数的问题的一种策略，为使学生理解并掌握这种方法，本节设计了从具体到抽象的教学过程。创设实际情境，理解“之间”的含义，然后抽象到用圆片图画一画，并数一数，来解决问题。同时鼓励学生运用自己的方法解决问题，在比较中发现这种策略的有效。 四、教学目标 1、引导学生理解“之间”的意思，并学会解决求两数之间数字的个数的问题。 2、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。让学生理解“画图”是帮助理解题意的重要手段，体会数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题。 3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。 五、教学重、难点 教学重点：理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。 教学难点：理解并区分“之间” 和“从…到…”的含义。 六、教具准备 多媒体课件 直尺 七、教学过程? （一）?复习：小朋友们，我们学过了哪些数？请按要求数一数： 1、从8数到16。 2、从12数到18。 3、从20数到14。 4、从18数到10。? 那么，今天我们就要用已经掌握的知识解决简单的实际问题。 （二）探究新知 1、?游戏引入 我们先做个排排队的小游戏，谁坐得最端正，就让谁来玩这个游戏。 找几名坐得端正的学生到讲台前来做游戏。（通过游戏，让学生理解“之间” 和“从…到…”的含义） 2、快乐探究 今天我们也来解决排队的问题。板书:解决问题 大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。你们看这些小朋友井然有序的在排着队在看大熊猫呢，所以我们要向他们学习在买票时，去动物园时也要排队。 （1）仔细观察，你从图中看到了哪些信息和问题？ 信息是：小丽排第10，小宇排第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？ 让学生齐读信息和问题。 （2）分析题意 小丽说：“我排第10”，这句话你是怎么理解的？ 小宇说：“我排第15”， 你又知道了什么？小丽在小宇的哪儿呢？ 那这小丽和小宇之间的“之间”又是什么意思，谁来说一说你是怎么理解的。 （3）解决问题 信息找到了，问题也知道了，这个问题该怎么解决？谁会，动脑筋想一想。 （4）学生展示? 数一数的方法：11、12、13、14?（小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10，就从第11开始数，11、12、13、14。所以他们之间有4人。） 为什么从第11开始数，而不第1开始数呢？ （他们之间不包括小丽和小宇，第1人到第9个人都在小丽的前面。也就是那些信息与这道题无关，无关的信息我们就可以不考虑。） 画一画的方法：⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙●⊙⊙⊙⊙● 想一想，有没有哪一部分可以省掉不画呢？好，你自己动手画一画吧。 有画15个的，有只画6个，把两种画法都挑出来。让学生展示，并讲解。 画15个的和画6个的比较，再次强调，与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第10个画，画到第15个，并把第10个和第15个去掉。另外还可以直接从11开始画，画到14。最后也得出小丽和小宇之间有4人。 解决问题，不仅可以通过列算式，还可以通过数一数、画一画的方法。只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。下面有更有趣的题在等着你们呢，敢不敢试一试？ 三、练习 1、一群小朋友在滑滑梯。让学生观察这幅滑滑梯的图，并问从图中观察到了什么信息和问题。 “信息是玲玲排第4，东东排第8，问题是他们之间有几人。” 全班齐读信息和问题。 这个问题该怎么解决呢，选择自己喜欢的方法。选择数一数的现在思考一下一会儿该怎么数，选择画一画的在你的练习本上现在开始画。 生展示数一数：玲玲排第4，东东排第8，他们之间不包括他们两个，