小学数学人教2011课标版一年级解决问题--连减.docxVIP

《用数学—特殊的连减》教学设计 ?一、教学目标： ?1.知识与技能：掌握减数相同的连减运算的方法，为以后学除法打好基础；体会计算方法的多样性及加强对学生优化意识的培养。 2.过程与方法：通过装橘子的情景教学，使学生掌握减数相同的连减运算方法。 3.情景态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣。 ?二、教学重点： ?掌握减数相同的连减运算的方法。 ?三、教学难点： 体会计算方法的多样性及对学生优化意识的培养。 四、教学过程： （一）复习导入： 师：同学们，在之前的学习中咱们解决了装满几袋的问题，请同学们观察这道题，你能得到什么信息和问题？ 生：信息82块饼干，10块一袋；问题是可以装满几袋？ 师：可以用哪些方法解决这个问题呢？ 生：画圆法、数的组成。 师：咱们今天深入学习解决装满几袋的问题。 （二）探究新知： 1.搜集数学信息。 师：老师准备了一些橘子，现在老师需要将橘子按一定要求装进篮子里，请你们观察一下这幅图片，你能找到哪些信息？这些橘子必须按什么要求来装呢？ 生：29个橘子，要求是9个装一袋，问题是可以装满几袋？ 2.思考关键词含义，探究解决办法。 师：装满是什么意思？ 生：一袋必须9个，不能多也不能少。 师：请大家思考一下怎么解决这个问题？ 生：画圆法，9个画一个圈；连减，28-9-9-9=1；带箭头的连减法。 师：可以用数的组成来解决这个问题吗？ 生：不可以，只有10个一袋的时候才可以。 师：这个连减的算式表示什么意思呢？ 引导学生回答：一共有28个橘子，连续减去3个9之后，还剩了1个橘子，所以可以装满3个袋子还剩了1个橘子。 师：计算正确了吗？咱们可以用什么方法检查一下呢？ 引导学生思考，咱们既然将9个橘子拿出来装成一袋，拿出来咱们用了减法，现在是不是可以将拿出来的橘子放回去，检查有没有28个呢？拿回去应该用加法还是减法？（板书9+9+9+1=28个）所以计算正确。 师：一齐口答。 生：可以装满3袋。 3.小结。 解决可以装满的问题除了之前用到的画圆法，还可以用到今天学到的连减的方法来解决这个问题。 （三）、巩固练习 1、观察情境图：做了25个面包，每个小组分7个，请问可以分给几个小组？ 思考：数学信息有哪些？问题是什么？解决问题的方法是什么？ 要求：思考完之后独立答题，请学生展示结果，说明思考过程，引导学生描述答案：一共有25个面包，连续减去3个7之后，还剩了4个面包，所以可以分给3组，还剩4个面包。 2、结合班级实际情况解决问题：老师有31颗棒棒糖，准备给1.2班的小朋友每人分一颗，只够分足几个小组？ 思考：本班有多少人，几个小组，每组有几个同学？其他信息有哪些？问题是什么？解决问题的方法？ 要求：思考完之后独立答题，请学生展示结果，说明思考过程，引导学生描述答案：一共有31颗棒棒糖，连续减去3个8之后，还剩了7颗棒棒糖，所以可以分给3组，还剩7颗棒棒糖。 3、独立完成做一做练习。 五、课堂小结： 今天咱们学会了用什么方法解决可以装满几袋的问题呢？ 教学反思：本节课堂，通过复习导入引入新课，唤醒了学生们对于“装满几袋”问题的解决思路，让学生建立信息在此基础上能够完成接下来的学生。在教学过程中，我充分发挥学生为主体，老师为主导的教学理念，留给学生充足的时间来探究和学习。同时采用奖励政策，利用积分卡激发学生们的学习兴趣，和融入课堂的积极性，所以本节课很好的突破了重难点，达到了本节课的教学目的。但是也有小部分同学的积极性较其他同学而言不太高，在接下来的教学工作中，我将对这部分学生投入更多的关注，提高他们的学习积极性。