小学数学人教2011课标版一年级解决问题--能穿几串评课记录.docVIP

《解决问题》第一课时教学评课记录 参评人员： 聂曦卉 张莹 丁艳 汪垠 评价记录： 聂曦卉：让学生主动探索解决问题的方法。从生活情境出发，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生用已掌握的知识技能对新问题的解决产生积极的影响，体现学生学习的自主性，是学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 张莹：在教学中，由于学生年龄较小，思维处于形象思维为主的阶段，所以我让孩子们先动手将例题中的珠子分一分，圈一圈，使学生在头脑中建构并形成表象，逐步理解问题并解决，同时也能积累学生的数学活动经验。 丁艳：本节课还是要为培养学生解决问题的能力提供清晰的思路和步骤。让学生回忆解决问题的一般步骤，“知道了什么”，“怎样解答”，“解答正确吗”。其中例题突出了“回顾与检验”环节：教给学生检验解答方案正确与否的方法，并用“口答”的方式给出解决问题的结论。 汪垠：做一做中的分饼干，数目较大，可以问“数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装满几袋吗？”“你是怎么想的”鼓励学生用数的组成的方法解决问题，这也是对解决问题的方法进行适当的优化。 聂曦卉：例题的对学生思维的牵引要有层次性，从实际操作的圈一圈到较抽象的数的组成，板书也要体现出这两种方法。 汪垠：在课前一分钟的口算中，最好能插入一个一分钟倒计时，让学生能够感受一分钟的时间有多长。 丁艳：体现解决问题策略的多样化。在教学时，让学生自主收集信息，理解数学信息，寻找解决问题的方法。有意识的引导学生从不同角度去分析信息，寻找方法，对学生合乎情理的阐述，给予积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强他们学习的信心。教师不断地引导和鼓励，使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。