化学人教版九年级上册6-3（1） 二氧化碳的化学性质（张军）.docxVIP

第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳 一、教学目标： 知识与技能：常识性了解二氧化碳的性质和用途，初步掌握二氧化碳的化学性质。 过程与方法：1.初步学会运用观察、实验等方法获得信息，学会运用比较归纳等方法对获得的信息进行加工。 2.能主动地或在他人的引导下对问题可能的答案做猜想，并会用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。 3.学生通过独立思考和小组讨论，根据相关信息及所要探究的具体问题设计简单的实验方案。 情感、态度与价值观： 1.二氧化碳的学习是继氧气、碳单质的等物质学习后进入“化合物知识”学习的启蒙课,为进一步学习氧化物与酸碱盐的知识起到铺垫作用。 2.学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。 二、教学重点：二氧化碳的性质与检验。 难点：二氧化碳与水、石灰水的反应。 三、教学用具：（仪器和药品） 1、仪器或实验用品：锥形瓶，带双孔塞的分液漏斗，带双孔塞的长颈漏斗，集气瓶，玻璃片，镊子，火柴，石蕊所染的小花，酒精灯，试管，水槽，塑料瓶，250ml烧杯，高低蜡烛， 2、药品：大理石，稀盐酸，水，稀醋酸，紫色石蕊试液，澄清石灰水 四、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 （3分钟） 【新课引入】 视频播放《死狗洞》 思考:为什么狗进入洞内很快死亡而人不会死亡?CO2有什么样的物理性质? 【小组讨论】:有什么方法证明 CO2的密度比空气大? 学生观看视频 得出结论：二氧化碳不能供给呼吸,二氧化碳密度比空气大. 【小组展示】: 1.称量法 2.向下排空气法收集不到二氧化碳 创设情境，激发学生学习兴趣。 新课教学 （30分钟） 【组织小组实验6-3】: 1.每个小组成员观察实验台上已经收集好的这瓶二氧化碳的颜色和状态。 2.将这瓶二氧化碳沿着烧杯壁慢慢倒入烧杯内，观察实验现象。 3.选取小组成员描述实验现象和总结二氧化碳的性质。 4.蜡烛为什么会熄灭，为什么会自下而上熄灭？ 5.让学生分析利用二氧化碳的这些性质可以在生活有哪些应用? 【分组实验】 1.无色气体 2.完成实验 3.学生描述实验现象 蜡烛从下到上依次熄灭。 4.分析原因 CO2不能燃烧、不能支持燃烧,密度比空气大。 5.二氧化碳灭火器 通过实验6-3，让学生了解CO2的密度比空气大，以及一般情况下不能燃烧也不能支持燃烧的性质，培养学生观察现象和分析问题的能力。 【组织小组实验6-4】: 1.组织学生阅读课本实验6-4 2.选取一些实验小组的成员描述实验现象 3.引导学生分析塑料瓶变瘪的原因？ 4. 让学生分析利用二氧化碳溶于水的性质可以在生活有哪些应用? 5.引导学生思考，在CO2溶于水的过程中有没有发生化学变化？ 6.取塑料瓶中的液体，滴加紫色石蕊试液，观察现象。 7. 引导学生做出猜想什么物质使紫色石蕊试液变成了红色？ 8.教师展示课本实验6-5，引导学生描述实验现象，完成表格。 9.组织各小组完成补充实验： = 1 \* GB3 ①在一支装有少量蒸馏水的试管中滴入几滴紫色石蕊试液 = 2 \* GB3 ②通入二氧化碳气体，观察现象 = 3 \* GB3 ③加热试管内的液体 【分组实验】 = 1 \* GB3 ①向集满二氧化碳的软塑料瓶倒入约1/3体积的水 = 2 \* GB3 ②立即旋紧瓶盖 = 3 \* GB3 ③振荡，观察现象 = 4 \* GB3 ④取塑料瓶内的液体样品于试管中，滴入紫色石蕊试液，观察现象 【分组讨论，做出猜想，设计实验方案】 查找资料：紫色石蕊试液遇酸性物质会变成红色。 提出猜想： 1.是水 是二氧化碳 是二氧化碳与水生成的新物质 设计实验： 通过实验6-4，鼓励学生对CO2的溶解性进行探究。通过塑料瓶变瘪现象，得出CO2能溶于水的性质。在生活中喝得雪碧、可乐等碳酸型饮料正是利用了CO2溶于水的性质。 接下来实验6-5证明CO2与水的反应，这个实验是本节课的重点和难点。通过这个具有魔术色彩的实验，让学生感受化学世界的美妙变化，从而提高学生学习化学的兴趣。 【师生互动魔法小实验】 吹水变牛奶 解释魔法小实验的秘密， CO2+Ca(OH)2=H2O+CaCO3↓ (用来检验二氧化碳) 邀请5名同学用吸管 向烧杯内的无色液体吹气 通过魔法小实验将课堂推向高潮，培养学生的观察和分析能力。 课堂练习（5分钟） 1. 下列有关鉴别二氧化碳、氧气的方法错误的是（ ） A．观察气体颜色　 B．用澄清石灰水　 C．用带火星的木条 D．用紫色石蕊试液 2.下列有关C02的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（ ） 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别按下图进行实验，完成表格。 （I） （I