四年级下册语文教案1古诗三首之《独坐敬亭山》人教新课标.docVIP

独坐敬亭山 教学目标 能正确读写词语，有感情朗读课文，能背诵古诗、默写古诗。 想象画面，能感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 借助背景资料，对诗人表达的情感能有自己的体会。 教学重难点 教学重点是引导学生甜味诗句，指导背诵，积累语言。教学难点是借助资 料体会诗人的情感。 教学准备 课前根据导学案和预习单进行预习。 教学方法 按照读通一读懂一读情方法，引导学生边读边想象画面，体会作者的情感， 使学生感受经典诗词的魅力。 教学过程 导入课题，“读”独。 师板书课题，安排学牛齐读课题并说说课题的意思，牛回答问题。 师：你关注了独这个字，带着你的理解来读读，你看抓住关键字，再读课题， 味道就不一样了。来，一起读。 生：齐读课题。 二、 走进敬亭山，“找”独。 师：我们一起来读读这首诗，边读边思考，诗中哪些词语中看出诗人是独自一人 呢？（生自由朗读并交流汇报） 牛：众鸟高飞尽的“飞尽”。孤云独去闲的“独去”。 师：这两句话写了什么？ 生：.很多的鸟了都飞走了。剩下最后一片云彩也渐渐飘远。 师：整坐敬亭山看不见一只鸟，听不见一声鸟鸣；也没有一片云彩，这是一座怎 样的敬亭山啊？ 生：死气沉沉的、安静的、幽静的、空荡荡的。（师：虽然你们的理解不--样， 但是读的同样的精彩。带着你们的理解，读岀你们的精彩。齐读前两句） 师：鸟飞云去，还有谁和李口相伴呢？ 生：敬亭山。 师：是的，此时此刻，此情此景，他们相互对视，没有一丝厌倦。这就是 相看两不厌，只有敬亭山。（师：抓住关键词，理解每句的意思，这首诗就基本 读明白了。） 生：齐读整首诗。 师：让我们走进敬亭山，一起来欣赏：（微课欣赏）。 师：如此美景，还有谁不陶醉其屮呢？ 生：“时游敬亭山，闲听送风眠。”读“天静秋山好，窗开晓翠通。” 师：这就是诗人笔下美丽的敬亭山，让我们再美美的读读这些名句吧！ 师：同样是写敬亭山，这些诗人笔下和李白笔下有什么不同？ 牛：这些诗人写的美景。而李白写了孤单。 师：你现在还认为这个“独”，仅仅是指独自一人吗？ 生：不是的，独字表明了李片的孤独寂寞。（字斟句酌，把语速放的再慢一些， 这份孤独和寂寞就会更好了 o） 生：一齐来深情的读读这首诗。 相望敬亭山，“悟”独。 师：敬亭山风景如画，鸟飞云走也是自然现象。为什么此时的李白却如此孤独呢？ （课件展示资料） 师：看完这段资料，你能明白李白为什么那么孤独吗？ 生：李白无人相伴，李白漂泊不定，李白心灰意冷。 师：安排牛进行小组交流。 生：通过合作学习能体会到：愤怒、痛苦、无助、孤单等情感。 师：通过交流，大家对这个问题有了更加深刻的认识。带着各自的理解再读读 这首古诗。 生：个别读，齐读（理解加深了，读的就更有味道了。） 师：此时的你们已经真正的走进了李白的内心世界，李白才华横溢，却怀才不遇; 朋友离他而去，亲人乂不在身边；于是他独自一人来到敬亭山，心中的苦闷，那 就对这天空的鸟儿说吧，然而-一众鸟高飞尽，那就给白云倾诉吧，可是----孤 云独去闲。 师：鸟儿忙着归巢，云儿只顾游走，这满腹的愁绪还可以向谁说呢？ 生：只有敬亭山。 师：只有敬亭山，这是一种何等的孤独啊？ 生：齐读相看两不厌，只有敬亭山。 师：此时的李白久久地坐着，而敬亭山就屹立在李白的眼前，默默地陪伴着，静 静地守候着。这就是一-相看两不厌，只有敬亭山。敬亭山啊，你可以听我倾诉 吗？你愿意为我解忧吗？你能够与我相伴吗？ 生：（可以，愿意，能） 师：此时的敬亭山还只是一座山吗，他是一个人。谁？还可能是谁？ 生：是他朋友，是他的知己，是李白自己。 师：原来人就是山，山就是人。他们人山对视，两情相悦，惺惺相惜，永不满足。 这情，这景，怎一个独字了得啊！ 生：齐读独坐敬亭山。 拓展延伸，加深孤独。 师：李白独坐敬亭山后，这份孤独也一直伴随他很长时间，后来乂写下《独坐敬 亭山》的姊妹篇《独坐木瓜山》： 早起见日出，暮见栖鸟还。 客心自酸楚，况对木瓜山。” 师：范读，指导学生结合注释交流，找找两首诗有什么相同之处？ 生：同样是写山，同样是写孤独，景物相同。 师：（发现这么多相同之处，说明你们已经会学习古诗了；更可贵的是，能从中 体会出诗人的情感让我敬佩；那你们能试着找到诗人情感方面的不同吗。） 牛：我觉得敬亭山表达的感情不如木瓜山宜接， 师：你很会思考发现了别人没有发现的东西。你看人的心情不同，看到的景象就 不同，同样一种心情，可以用不同的方式来呈现。我们再读这两首诗。 生：（男生）读《独坐敬亭山》，这是一份含蓄的孤独。 生：（女生）读《独坐木瓜山》，这是一种直白的孤独。 师：李白这样的一份孤寂，已凝成一份璀璨、深沉、恒久的美丽。这美丽从唐代 的风韵里启程，穿越千年的风烟，在我们心中缓缓地流淌，此刻，面对这样的 李白，我们又该说些什么呢？ 生：李白你不要难过，