教学设计《我们是怎样过母亲节的》.doc

《我们是怎样过母亲节的》教学设计 教学目标： 知识与能力：1.在语言的品味中，想象、说出文中各个人物的心理活动，感受母亲的内心。 2.能够说出文章对比手法的运用，体会文章幽默的语言风格，感受幽默背后 蕴含的嘲讽与作者想要表达的主旨。 过程与方法：以教师讲授为主 情感态度价值观：感受作品中无私的母爱，能够在生活中体会母亲的辛劳。 教学时间：1课时 教学重点、难点：理解作者是怎样通过幽默的语言风格表现深沉的母爱的。 教学过程： 时间 教师活动预设 学生活动预设 导入 你们是怎样替妈妈过母亲节的？ 交流各自是怎样为妈妈过母亲节的。 作者简介 初读课文，了解文章整体内容 我们看看课文中的一家人是怎样过母亲节的？ 作者一家是怎样过母亲节的？为了庆祝母亲节，父亲和孩子们为母亲做了些什么？母亲为“我们”做了些什么？ “我们决定为‘母亲节’举行一次特别庆祝。”这里讲的“特别”，是“特别隆重”的意思。可是，读完全文，就会知道，真正“特别”的，是接着发生的一系列的事情。这大概就是小说家埋下的伏笔吧。接着的叙述（“我们要”如何如何，“我们计划”怎样怎样），都没有什么特别的，我们甚至担心，这样写下去，无非是关于母亲节盛典的描述，就不是小说了。但紧接着的这一句，却引起了我们的注意：在“我们”做好了种种“计划”以后，“我们请母亲安排格言和布置装饰品，因为在圣诞节她是经常干这些事情的”。——怎么？“我们”计划，“请”母亲来做事情，而且还有理由：她“经常”这样干？这是什么逻辑？但不容我们深想，叙述就这么展开了，出现了一连串出人意料的事情，这就有故事、有情节了 仔细研读课文，教师点拨思考 我们是怎样准备母亲节的a、我们全家为报答母亲成年累月的操劳，是怎样准备过母亲节的？b、带母亲游逛的计划为什么发生了变 a、我们全家为报答母亲成年累月的操劳，是怎样准备过母亲节的？ b、带母亲游逛的计划为什么发生了变化?是为母亲着想吗？ c、当车上只能坐5人时，我们都找了什么理由说自己留下不合适？你觉得这些理由成立吗？ d、母亲为什么说今天是她有生以来最快活的一天，眼里含泪说明什么？ “我们”一家的出发点是为了给母亲庆祝母亲节，但是，最后，母亲却独自留在家里操持家务，等待一家人郊游归来，事实上又回到了起点。梳理“我们”一家过母亲节的细节，说说你感受到什么？ 情节一（5）：为了过节，姐妹俩买了新帽子，理应穿戴一新的母亲，却依然戴着“那顶旧帽子”。 情节二（6～8）：本来“计划”带母亲“到乡下去美滋滋地兜游一番”，却突然“稍微修改了一下”，变成让父亲去试用他新买的钓竿，母亲在一旁“看着父亲钓鱼”。 情节三（9～14）：“母亲把所有的东西都给我们收拾齐全”，“准备上车”时，却突然决定“留下来”了这都是人们通常说的情节的“逆 这都是人们通常说的情节的“逆转”。有意思的是，每一次逆转，似乎都有充足的理由，而且都是为母亲着想。比如，母亲“似乎更喜欢”旧帽子，“不喜欢新的”，她戴旧帽子“非常合适”。比如，“对母亲来说，有个（钓鱼的）明确目标会更好些”，“她宁愿看着父亲钓鱼，她自己却不想钓”。比如，“父亲有些担心，要是母亲出门，她没准会着凉的”，留在家里“可以给母亲一点安静”，“很高兴能让母亲避免这一场折腾”，等等。本来是违反常情常理的事，但在叙述者“我们”（父亲和儿女们）的叙述中，都变成合情合理的了。 作者这样写的意图是什么？作者是怎样表现主题的？ 题目是“我们是怎样过母亲节的” 我们来琢磨文章的标题。“ 我们是怎么过母亲节的”，表面上看，这是故事内容的一个陈述。 但其重心显然在“我们”上，这就隐含着一个追问：“我们是怎么对待母亲的？”而这个追问，其实是贯穿全文的，是一条明显的线索。 文章一开头就说：“母亲为我们成年累月地 操劳，她吃足苦头和付出牺牲，全是为了我们 的缘故。”看来“我们”并非不懂得母爱的牺牲精神。 但当“我们”“请母亲安排格言和布置装饰 品”时，却以“她是经常干这些事情的”为理由。 这就意味着，“我们”已经习惯于母亲作出牺牲了。——这是不是有问题呢？文章开始出现问题正在这里：母亲、妻子不要求回报， 但作为子女、丈夫，难道就不应该有所反省吗？ 难道“我们”就可以视为习惯，心安于此，不 作任何回报吗？“我们”又为母亲做了什么呢？ 亲人的爱、家人的爱，必须是双向的，如果“我 们”只是利用母亲的无私的爱，来满足自己的 私心、私欲，那“我们”不就离这天然、天性 的爱越来越远了吗？ 这正是文章的作者通过他的调侃，向小说 中的“我们”提出的问题。 这也是对读者的提醒。读完这篇小说，我 们是不是应该反省自己：“我”是怎样对待母亲的爱的？ 本来是违反常情常理的事，但在叙述者“我们”（父亲和儿女们）的叙述中，都变成合情合理的了。学生会去看、去想，这就看出了荒诞，而且从“我们”的振振有词中读出了冠