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数学广角―――鸽巢问题教学设计
授课人：胡国胜 授课日期：2017年3月31日
【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第68—69页。
【设计理念】本课充分利用学生的生活经验，为学生自主探索提供时间和空间，引导学生通过观察、实验、推理和交流等活动，经历探究“鸽巢问题”的过程，学会用一般性的数学方法思考问题，培养学生的数学思维能力，发展学生解决问题的能力。
【教学目标】
1． 经历“鸽巢问题”的探究过程，会用“鸽巢原理”解决简单的实际问题。
2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3．培养学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
4．通过“鸽巢原理”的灵活应用感受数学的魅力。提高学生解决数学问题的能力和兴趣。
【教学重点】经历“鸽巢问题”的探究过程，初步了解“鸽巢原理”。
【教学难点】理解“鸽巢原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。
【教学准备】多媒体课件 、一副扑克牌、小棒、杯子
【教学过程】
一、创设情境，导入课题。
1.扑克牌游戏。
2.这个游戏中蕴含着一个数学原理，今天我们就来研究这一数学问题。
二、初步感知。
1．探究枚举法。
（1）出示例1,请同学们动手验证一下。
（2）动手操作（师巡视）。
（3）反馈交流。生演示摆法，师记录。
（4）观察比较，验证交流猜想是否正确。
2．探究“平均分”的方法。
（1）讨论：把4支铅笔放到3个笔盒里，猜猜每个笔盒里至少放几支铅笔？能不能找到一种最直接的方法，只摆一种情况，也能得到刚才这个结论呢？
（3）试一试：5--4，6--5，100—99会出现什么情况，说说你的理由？
3.观察比较：你发现了什么？
三、扩展明理。
那小棒的根数比杯子的个数多2、多3、又会是什么情况呢？
1.例1加一根小棒，变成5根小棒放入3个杯子里，会出现什么情况？
2.小组合作，动手操作，交流。
3.汇报交流，验证、演示。
4.用算式表示平均分的过程。（补充：7—4呢？）
5.小结：点明课题―――鸽巢问题（抽屉原理），资料介绍让学生感受古代数学文化。
4.解释扑克牌游戏的问题（老师为什么猜得那么准？你明白了其中的原理了吗？）。
四、灵活应用，解决问题。
1.课件出示：一盒围棋棋子，黑白子混放，我们任意摸出3个棋子，至少有2个棋子是同颜色的，为什么？
2.随意找13位教师，至少有（?? ）个人的属相相同。为什么？
3.我们班有23名同学，那我们班至少有几个人是同一个月过生日呢？
4.运用鸽巢原理来解决的事例，你能举出一、二个吗？小组内交流一下。
五、课堂小结。
今天这节课你有哪些收获？
六、课外探索：8只鸽子飞回3个鸽巢，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽巢里。为什么？
板书设计：
鸽巢问题（抽屉原理）
物体 抽屉
鸽子 鸽巢
把4根小棒放入一3个杯子， 总有（ 一个杯子） 至少放（ 2根小棒 ）
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