《化学计量在实验中的应用》教学设计与反思.docVIP

《化学计量在实验中的应用》教学设计与反思 内容提要: ?高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展体现时代性、基础性和选择性；倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念；注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生的科学素养。以三维目标为主导,我进行了必修一模块《化学计量在实验中的应用》教学设计和反思. 主题词:反思? 生活化教学? 探究性教学 正文 1、设计思想： ??高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展体现时代性、基础性和选择性；倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念；注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生的科学素养。 2、教材分析： ?本节教材高中化学必修一模块第一章2节，由于知识比较抽象，颠覆了同学们传统宏观角度对问题的思考理解的方法，所以新课的教与学尤其是第一概念的输入非常重要。 3、学情分析： ?纵观整个高中化学的学习，本节知识对学生的学习来说难度不大。但是，学生一开始接受本节知识的难度还是有的。如果引导的好，本节知识的学习对学生今后的化学学习会有一个催化剂的作用。 4.教学目标： 1、使学生认识摩尔是物质的量的基本单位，了解物质的量与微观粒子之间的关系；了解摩尔质量的概念。 2、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。 3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。能用于进行简单的化学计算。 4、初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。 5.情感目标： 通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 6.教学重点：物质的量及其单位。 7.教学过程： [引言]古时有一个勇敢的小伙子想娶国王美丽的公主，国王出题刁难，其中一个问题是：10kg小米是多少粒？同学们你们能不能帮帮他？ [思考、讨论、回答] [追问]这些方法中，那种方法最科学？ [追问]谁能介绍几种生活中相似的例子? [讨论回答]箱、打、令、包、条… 设计意图：引发学习兴趣，引出把微小物质扩大倍数形成一定数目的集体以便于方便生活、方便科学研究、方便相互交流。 [引入] 复习C + O2 =CO2指出化学方程式的意义。 在实验中，我们可以取12gC和32gO2反应，而无法只取1个C原子和1个氧分子反应，那么12gC中含多少个C呢？要解决这个问题，我们来学习“第2节? 化学计量在实验中的作用”。 [板书] 第一节? 化学计量在实验中的作用 [讲述]可称量物质与分子、原子和离子这些微观的看不见的粒子之间有什么联系？能否用一定数目的离子集体为单位来计量它们之间的关系。答案是肯定的。国际科学界建议采用“物质的量”将它们联系的。 [板书] ?一 物质的量的单位—摩尔 [讲解]物质的量是与质量、长度一样的物理量是国际单位制中的7个基本物理量。 [投影]??????????? 国际单位制(SI)的7个基本单位 ? ? 物理量的符号 单位名称及符号 长度 l（L） 米（m） 时间 t 秒（s） 质量 m 千克（kg） 温度 T 开尔文（K） 发光强度 I（Iv） 坎德拉（cd） 电流 I 安培（A） 物质的量 n 摩尔（mol） ? 强调：1、物质的量表示物质所含微粒的多少，这四个字是一个整体，不得简化或增添任何字，物质的量实际上表示含有一定数目粒子的集体。 2、物质的量用符号“n”表示。 3、物质的量的单位为摩尔，简称摩，符号mol。 [例举]氧气的物质的量为1mol；水的物质的量为2mol。（铁的质量为10g） [讲解]1摩尔粒子集体所含的粒子数与0．012Kg碳12含有的碳原子数相同，约为6．02×1023 把6．02×1023/mol叫阿伏加德罗常数，并作为一个物理量，符号为ＮＡ。 [板书]? 4、含有6．02×1023个粒子的任何粒子集体为1摩尔。摩尔简称摩，符号mol。 6．02×1023/mol叫阿伏加德罗常数，符号：ＮＡ。 [强调]作为物质的量的单位，mol可以计量所有微观粒子（包括原子，分子，离子，原子团，电子，质子，中子等），如1molFe, 1m0lO2, 1molNa+等2、物质的量是以微观粒子为计量的对象，而这里的“粒子”是指构成物质的“基本单元”、这个基本单元可以是分子、原子、离子、中子、质子等单一粒子，也可以是这些粒子的特定组合。 [反问]下列说法是否正确？ 氢的物质的量是3mol、小米的物质的量是1mol [讨论]学生讨论交流解决。 [讲解]叙述时注意明确对象：微观粒子 [讨论并板书]5、物质的理、阿伏加德罗常数与粒子数之间的关系为n=N/ＮＡ [练习] 1、1mol H2O含????? 个H2O；