《荒漠化的成因与防治》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《荒漠化的成因与防治》教学设计 一、《荒漠化的成因与防治》教学设计理念 西北干旱半干旱地区是我国荒漠化发展较严重的地区和荒漠化防治的重点地区，是培养学生可持续发展思想，强化可持续发展观念的载体。运用地图、图片及材料，了解荒漠化形成的自然和人为因素，尤其贫困是导致荒漠化发生的根源；通过对案例的感知剖析，既能形成积极主动学习态度，构建荒漠化形成与危害的有关知识，又能渗透国情教育及危机意识，还能通过案例的启示对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成区域可持续发展观念；注意引导学生理解荒漠化的防治既是科学问题又是社会问题通过合作学习，交流想法，培养批判精神、创新精神，提高实际联系理论，解决问题的综合实践能力。 二、? 教材内容的地位及作用 环境保护和发展经济是当今世界关注的重大问题。荒漠化是全球最严重的环境问题之一，其影响和危害主要表现在它可摧毁人类赖以生存的土地和环境，直接威胁着人类社会和经济的可持续发展；危害的时间可延续几代人甚至不可逆转。在中国,荒漠化也是一个重要的环境问题和土地问题，荒漠化面积的扩大已成为土地资源逐渐丧失的一个重要因素。《中国21世纪议程》提出了我国防止荒漠化和水土流失的战略与措施，并指出防治荒漠化是中国一项长期的任务。西北干旱地区是我国荒漠化发展的典型地区和荒漠化防治的重点地区，在教材中占有重要地位，是强化学生可持续发展意识，增强参与可持续发展的能力的载体。 三、学生认知水平和知识储备 通过上一节的学习，学生了解了我国荒漠的分布以及荒漠化发展的趋势及部分原因，并且布置学生收集了有关西北荒漠化的的资料，为此学习荒漠化的成因和防治作了一定的铺垫。 四、教学目标 （一）知识目标 1．了解西北地区荒漠化形成的自然原因和人为因素，特别是人为因素的主要表现方面，理解人类活动在荒漠化过程中起着决定性作用。 2、了解荒漠化防治所需注意的问题。 3．了解我国西北地区人民防治荒漠化的成功经验和治理措施，并通过具体案例的分析，理解生物治沙措施的意义。 4、通过案例的感知体验——“吉林4年治荒520万亩”、“沙坡头治沙”，形成积极主动学习态度，启示学生对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成区域可持续发展观念，渗透国情教育及危机意识；引导学生理解荒漠化的防治既是科学问题又是社会问题；通过合作学习，交流想法，培养批判精神、创新精神，提高实际联系理论，解决问题的综合实践能力。 （二）能力目标 在多幅图片的阅读分析中，着重培养学生的读图分析能力；同时通过案例分析，培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力和综合实践能力。 （三）德育目标 强化科学的人地观念，渗透环境人口容量及可持续发展观念；对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成自己的想法，培养批判精神。 五、教学重难点 重点： 1、人为因素在西北地区荒漠化形成中的作用和表现。 2、通过案例的分析，对如何打破荒漠化与贫困相伴这种恶性循环，实现社会、经济的可持续发展形成自己的想法，并解决实际问题。 难点： 因地制宜地采取不同方式的荒漠化整治措施。 六、教学方法 读图分析法，案例教学法和师生互动的探究教学 七、教具准备 1、相关图片 2、视频资料 3.多媒体课件一套 八、课时安排：一课时 九、教学过程设计 1．教材处理 荒漠化的成因，需要在学生已有知识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候进行分析；理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，并挖掘根源，帮助学生认识“治沙与治穷相结合”是荒漠化治理的正确思路。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕突出矛盾，因地制宜，改善生态环境，提高生活水平。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社会效益的协调发展。 2．知识关系 通过教材的分析，本节知识的内在联系是：由于气候因素和贫困→不合理的人类生产活动→土地荒漠化→制约经济、环境的可持续发展→控制人口数量，提高人口素质→治沙与治穷相结合→防治荒漠化→协调人类与自然环境。 3．教学设计 播放幻灯片1中的MTV《绿色的沙漠》 新课引入：通过观看MTV《绿色的沙漠》和沙漠中一家三口奋力拉水的画面（幻灯片2）进行引入。 教师讲述：沉睡的沙漠，古老的丝绸之路，做一个绿色的梦，我们再看看图中画面，漫漫黄沙中，一家三口，奋力拉着一桶水，车轮有一大截陷入了沙地。是谁破坏了他们的绿色梦？他们又该怎样去实现这个梦呢？今天我们来学习第二节——荒漠化的成因和防治。 点击幻灯片3（标题——荒 漠 化 的