《基因的表达》教学设计方案.docVIP

· PAGE 1· 《基因的表达》教学设计方案 教材版本：全日制普通高级中学生物第二册 课件名称：《基因的表达》 教学目的 1．了解染色体、DNA和基因三者之间的关系以及基因的本质。 2．了解基因控制蛋白质合成的过程和原理。 3．了解基因控制性状的原理。 教学重点 1．染色体、DNA和基因三者之间的关系和基因的本质。 2．基因控制蛋白质合成的过程和原理。 教学难点 基因控制蛋白质合成的过程和原理。 情感目标 通过学习基因对性状的控制向学生介绍目前国际通力合作的重大研究课题——人类基因组研究及意义，并通过我国参与1%ljh13.exe的基因测序渗透，对学生进行自信，自尊，自立热爱生物学及爱国主义教育。 教学用具 《基因的表达》多媒体课件 教学方法 教师讲述、启发与学生讨论探索相结合。 课时安排 2课时 教学过程 活动：让学生观察自己身体的一些特征 出现：问题 ①眼睛是单眼皮还是双眼皮的？ ②耳朵有没有耳垂？ ③伸出舌头，试试舌的两侧能不能向中间卷起 ④大拇指能不能向背侧弯曲 想一想，在上次特征中你与父亲相同的有哪些？与母亲相同的有哪些？有没有与父母双方都不相同的？ 讲述：大家刚才观察的自身特征是性状，性状是指生物体的形态特征或生理特性。这些性状有的与父亲相同，有的与母亲相同。 提问：子女的性状为什么会像父母呢？ (回答：是由于遗传来的) 讨论：遗传是通过遗传物质来实现的，我们都知道大多数生物的遗传物质是DNA。子女像父母从本质上说，就是儿女获得了父母复制的一份DNA的缘故。也就是说DNA分子可以控制性状。DNA是如何控制性状呢？现代遗传学认为，生物的性状是由基因控制的，每个DNA有很多个基因，这些基因分别控制不同的性状。基因如何控制性状，这要通过基因的表达，引出课题。 提问：什么是基因呢？ 讲述：现代遗传学认为，基因是决定生物性状的功能单位和结构单位，是具有遗传效应的DNA片段。 讲述：刚才观察了眼睛，有单眼皮和双眼皮类型。 提问：人的头发一般都是直的，还有其它类型呢？ (回答：有卷的) 讲述：单眼皮性状是由单眼皮基因控制的，直发性状是直发基因控制的，还有胰岛素是胰岛素基因控制合成的。 讲述：基因是一种物质，具有一定的结构，是相对独立的，蕴含了特定的遗传信息，可以切割，拼接到其它生物上得到相应的性状。 举例：将人的胰岛素基因剪切，拼接到大肠杆菌中，让大肠杆菌生产人的胰岛素，用来治疗糖尿病。 启发：基因能够决定性状，最主要是基因携带了遗传信息，不同的脱氧核苷酸(或碱基)有排列顺序就代表了遗传信息。 讲述：随着科研水平的不断发展，特别是DNA双螺旋结构的发现，才知道了基因的化学本质。最新资料显示，99%的DNA片段无遗传效应，具有遗传效应的片段是指能够表达和产生特定产物的DNA序列。 观看：有关基因的动画。 启发：各部分结构？ 观看：果蝇及果蝇染色体图。 启发：引导学生回答基因与染色体、DNA、脱氧核苷酸的关系。 讲述：研究结果还表明：每一条染色体中含有1个DNA，1个DNA上有很多基因，基因上有很多的脱氧核苷酸。 讲述：通过刚才的分析，我们知道，基因可以决定性状，也就是基因的功能，具体表现在：一是传递遗传信息，是通过DNA的复制来实现，这可以在亲代子代间进行，也可以在生物个体内进行，二是可以表达遗传信息。 启发：蛋白质是生命活动的体现者，所以生物的性状是通过蛋白质的结构和功能来体现的。 举例：鱼肉、牛肉、鸡肉的主要成分都是蛋白质，但口味不同，这说明什么呢？ 回答：蛋白质结构不同，根本上说是动物的基因不同。 设置悬念：基因是如何控制蛋白质合成的呢？ 讨论：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，这存在空间上的间隔，那么细胞核中DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的？ 讲述：这里就需要一个中间媒介——RNA，这就是说，蛋白质的合成有两个阶段，一个是合成RNA的过程，一个是RNA合成蛋白质的过程。RNA是一种核酸，与DNA有什么区别呢？ 显示：DNA、RNA结构图。 讨论：DNA、RNA在结构类型，基本单位，碱基有什么区别？ 总结：显示DNA、RNA在化学组成上的区别。 观看：转录动画 讲述：RNA没有碱基T(胸腺嘧啶)而有碱基U(尿嘧啶)，在以DNA为模板合成RNA时，需要以U代替T与A配对。 启发：联系DNA复制碱基互补配对原则。 启发：认真观察，叫学生用自己的话总结：什么是转录；场所在哪里；需要什么条件；信息的方向是怎样。 讲述：根据碱基互补配对原则，DNA上所携带的遗传信息，通过转录准确无误地传到mRNA分子结构上，使mRNA也具有与DNA一样的遗传信息。 启发：现在合成了RNA，RNA如何合成蛋白质呢？ 观看：翻译动画 启发：引导学生观察mRNA上的3个碱基与氨基酸的关系 讲述：mR