《化学键》的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 11 化学2 第三节 《化学键》的教学设计 第1课时 离子键 教学目标 知识技能： 1、掌握离子键的概念； 2、掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子键的形成过程。 情感态度与价值观：培养学生用对立统一规律认识问题，结合教学培养学生认真仔细、一丝不苟的学习精神 教学重点：离子键的概念、用电子式表示离子键的形成过程。 教学难点：用电子式表示离子键的形成过程。 教学思路：提出问题 实验现象 由原子结构 电子的得失 形成阴、阳离子 阴、阳之间的相互作用 教学内容：离子键 教学方法：由浅入深，层层推理 教学手段：实验、讲述、讨论、归纳、总结、多媒体 教学设计理念：师生讨论、互动 组织形式：师生共同完成 教学过程设计 课题 《化学键》的教学设计 作者 杨相根 单位 江西新余市渝水一中 电话教师活动 学生活动 设计思路 [展示]氯化钠固体。 [设问]1、食盐是由哪几种元素组成的？ ? 2、氯原子和钠原子为什么能自发结合成氯化钠？ 思考、回答 食盐是由钠和氯两种元素组成。 猜想。 宏观展示，引入微观思考。 ? ? 从原子结构入手，激发学生求知欲。 3、[实验1-2]取一块绿豆大小的金属钠（除去氧化层）再用滤纸吸干表面上的煤油，放在石棉网上，用酒精灯微热，待钠熔化成球状时，将盛有氯气的集气瓶倒扣在钠的上方。 观察实验现象 描述实验现象 培养学生的观察能力 培养学生语言表达能力 通过观察完成下表 现象 化学方程式 ? 观察现象 ?[交流讨论]现象：钠在加热时熔成一个小球。当把盛有黄绿色气体的集气瓶扣于预热过的钠的上方时，钠剧烈燃烧，瓶中出现大量白烟，原来的黄绿色逐渐消失。 观察、思考、回答 培养学生文字表达能力 [板书]一、离子键 [组织讨论]1、钠原子与氯原子为什么易形成阴阳离子？ 过程为： ? 分析、叙述。 ? 当钠原子与氯原子相遇时，钠原子失去最外层的一个电子，成为带正电荷的钠离子，氯原子得到钠失去的一个电子，成为带负电荷的氯离子，阴、阳离子相互作用形成氯化钠。 ? 由旧知识引入新知识。 从原子结构入手进行分析离子键的形成过程及本质，同时培养学生抽象思维能力。 [组织讨论]1.在食盐晶体中Na+与CI-间存在有哪些力？ 2.阴、阳离子结合在一起，彼此电荷是否会中和？ ? ? ?? [评价]对讨论结果给予正确的评价，并重复结论。 思考、讨论发表见解。 1．阴、阳离子之间除了有静电引力引力作用外，还有电子与电子、原子核与原子核之间的相互排斥作用。 2．当两种离子接近到某一定距离时，吸引力与排斥力达到了平衡。于是阴、阳离子之间就形成了稳定的化学键。所以，所谓阴、阳离子电荷相互中和的现象是不会发生的。 加深对静电作用的理解，突破难点。同时培养学生用“对立统一规律”来理解、认识问题。 ? [小结并板书]1概念：阴、阳离子之间通过静电作用所形成的化学键叫做离子键。 [师生讨论] （1）成键微粒： （2）成键实质： （3）成键条件： （4）、离子化合物：含有离子键的化合物或由离子键形成的化合物 （5）、离子键的存在：离子键的化合物中（活泼金属的氧化物或硫化物、强碱、多数盐等） [讲述]含有离子键的化合物就是我们初中所学过的离子化合物。大多数的盐、强碱、活泼金属氧化物、硫化物都属于离子化合物，所以它们都含有离子键。 [设疑]要想形成离子键、就必须有能提供阴、阳离子的物质，那么哪些物质能提供阴、阳离子呢？ [讲解]不是只有活泼的金属元素和活泼的非金属元素之间的化合才能形成离子键，阴、阳离子之间也能形成离子键。如铵离子与氯离子也能形成离子键、钠离子与硫酸根离子也能形成离子键。 记录后，在教师点拨引路下分析离子键的概念，总结出几个要点。 阴、阳离子。 静电作用（静电引力和斥力）。 阴、阳离子接近到某一定距离时，吸引和排斥达到平衡时，就形成了稳定的离子键。 ?分析回答得出：活泼金属（ⅠA、ⅡA）形成阳离子、活泼非金属（ⅥA、ⅦA）形成阴离子。 ??领悟。 理解、领悟 理解、领悟 理解、领悟 理解、领悟 ? 加强对离子键概念的理解，突破难点。 由个别到一般的科学方法的培养。 ? ? ? ? 深入掌握离子键的形成条件，理解个别和一般的关系。 离子键与离子化合物的关系 由个别到一般 总结 [引言]从上可以看出原子成键是和其最外层电子有关，那么如何形象地表示原子的最外层电子呢？为此我们引入一个新的化学用语——电子式。 [板书]2.电子式： 原子的电子式：在元素符号周围用“·”或“×”来表示原子最外层电子的式子。 离子的电子式 简单阳离子的电子式 ②简单阴离子的电子式 ③离子化合物的电子式 [举例并讲解] 原子电子式：H· 、